淺談初中英語聽力教學

郭志強

聽、說、讀、寫是外語的四項基本技能。“聽說領先，讀寫跟上”，聽是首要的。因此，英語聽力教學是英語教學中一個很重要的方面。聽力是語言交流的基礎，人們只有在聽懂對方所說的前提下，才能進行有效的交流。因此，聽力又是一項重要的語言技能。聽力教學需要注意以下幾點。

一、精心組織聽力教學

學生對單詞的拼寫、同音異形詞的分辨、單詞的前綴和后綴、句子中的連讀、詞尾音的爆破以及美式和英式英語發音不同等知識的掌握程度，都會影響聽力效果。因此，教師應精心組織聽力教學環節，增強聽力訓練的針對性。聽力教學環節的設計可從四個方面進行。

單詞和詞組。教師應要求學生課前預習整個單元的Words and Expressions，單詞教學時，要求學生在不看書的前提下，邊聽錄音邊回憶單詞的拼寫。上完新課后再以比賽的形式進行單詞錄音聽寫，滿分的給予獎勵。教師最好自行錄制有自己風格的單詞和詞組的聽力材料，避免聽力材料與課本配套聽力材料雷同。

句子。句子由單詞和詞組組成，但理解了單詞和詞組并不等于理解了句子。教師需引導學生理解句子的多樣性，還要引導學生從句子的語音語調中理解句子的大意。為避免學生機械地跟讀，教師可運用兩個方法來進行聽力設計：第一，將句子中的某些單詞留空，讓學生邊聽邊填寫單詞；第二，以選擇題的形式，提供A、B、C三個答案供學生選擇。

對話和短文。為了讓學生更好地適應英語語境，教師可把對話和短文的聽力資料改為配樂錄音。這有助于把學生引入創設的情境中，調動學生思維的積極性。

課文聽力。課文聽力是一個重要的教學環節，它有助于學生更好地理解和掌握教材的知識點，提高學生的聽說讀寫綜合能力。因此，教師可以經常性地把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽說練習的主要內容，訓練學生運用“聽的能力”完整地理解一篇短文，使他們在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構重新組合并恰當地應用到同一內容中去，讓所學的語言易記易用。

二、重視聽寫結合

初中英語的語音知識在課程標準中有具體的規定，我們應該通過反復的訓練使學生熟練掌握這些知識。我訓練聽力的方法是：聽寫結合，及時糾正。把改寫的課文片斷作為聽寫的材料，為減輕學生的心理負擔，盡量不在聽力材料中出現生詞。朗讀時應采用正常的語速，對詞的重讀、輕讀、連讀等完全按口語的讀法，并要求學生第一遍只聽不寫，了解大意；第二遍邊聽邊寫，并復述所聽到的內容；第三遍檢查和糾正，讓他們養成良好的習慣。

三、豐富聽力技巧

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。①語音技巧和聽力技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分。良好的訓練，能讓學生懂得英語聽力中的側重點，有效地捕捉信息。②理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍的技巧。教師要教會學生聽音，快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起。聽對話和短文時，要抓住主旨大意，不能因一兩個詞的障礙而影響對全文的理解。

（責 編 阿 寧）