基于現代職業教育體系的運動訓練專業人才培養模式構建及實證研究

施麗娟，胡 輝，侯明意

（1.金華教育學院，浙江 金華 321000；2.浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

實驗與調查

基于現代職業教育體系的運動訓練專業人才培養模式構建及實證研究

施麗娟1，胡 輝2，侯明意1

（1.金華教育學院，浙江 金華 321000；2.浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

本文以現代職業教育體系作為教育結構調整的切入點，從人才培養目標、教學管理模式、實踐課程體系和人才培養渠道等維度系統構建以服務社會經濟發展，促進就業為導向的運動訓練人才培養新模式，通過對金華市體育運動學校運動訓練專業學生課程學習滿意度及實習用人單位滿意度進行實證分析。結果顯示，運動訓練專業學生課程學習滿意度和實習用人單位整體評價水平較高；融入現代職業教育理念的運動訓練專業人才培養目標定位準確，職業教育特色鮮明，適應社會就業市場需求；以興趣為主導的“走班制”教學管理和“學、訓、創”一體化實踐教學課程體系突出專業技能培養，能夠有效提升學生就業核心競爭力。

職業教育；運動訓練；人才培養；滿意度

運動訓練專業要謀發展，必須緊緊圍繞現代職業教育體系，以國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》以及2014年第三次全國職業教育工作會議精神為指導思想，把加快發展現代職業教育、建設現代職業教育體系作為教育結構調整的戰略切入點，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快推進運動訓練專業向職業教育方向發展。因此，本研究從現代職業教育理論視角系統構建運動訓練專業人才培養模式，并通過對金華市體育運動學校運動訓練專業進行實證研究，探索運動訓練專業人才培養新途徑、新方法，以期為提高運動訓練專業人才培養質量提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以金華市體育運動學校運動訓練專業人才培養模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱中國學術期刊網、中國知網等期刊索引收集職業教育、體育人才培養、滿意度等相關文獻資料，了解和整理職業教育和體育人才培養等方面的相關理論及學術前沿。

1.2.2 問卷調查法 參照已有研究體育滿意度測評量表，修訂運動訓練專業學生課程學習滿意度問卷量表和用人單位滿意度問卷量表，其中學生課程學習滿意度問卷發放120份，回收有效問卷107份，有效問卷回收率89.2%；實習用人單位滿意度問卷發放55份，回收有效問卷50份，有效問卷回收率90.9%。2份問卷的信度檢驗均采用再測法進行，2份問卷的信度系數分別為0.902和0.879，效度檢驗采用專家檢驗后效度較高。問卷采用Likert五點評分方法對每題進行賦值，分為非常不滿意、不滿意、一般、滿意和非常滿意，對應的賦值分別為1分、2分、3分、4分和5分。

1.2.3 訪談法 走訪調研國內及省內知名的職業教育類、體育類院校，通過訪談了解各校專業建設和人才培養模式。

1.2.4 實證分析法 設計金華市體育運動學校運動訓練專業人才培養新模式，包括培養目標、教學管理、課程體系及培養途徑等具體改革措施。通過對學生課程學習滿意度和實習用人單位滿意度調查分析，研究和探討體育院校運動訓練專業人才培養模式實施成效。

1.2.5 數理統計法 運用SPSS 22.0統計軟件對調查所得數據進行處理，所有統計數據以平均值±標準差表示。采用李克特（Likert）五點計分量表，值的大小反映了滿意程度的高低。

2 結果與分析

2.1 構建現代職業教育體系的運動訓練專業人才培養模式

2.1.1 融入現代職業教育理念的運動訓練專業人才培養目標 職業教育作為一個國家教育體系中的重要組成部分，肩負著為社會經濟建設輸送初、中級技術人才的重要使命。習近平總書記在2014年第三次全國職業教育工作上明確指出，職業教育的辦學發展方向，要牢牢把握服務發展，以促進就業為導向，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一的具有中國特色的職業教育體系。有研究指出，體育職業教育要謀發展，必須融入現代職業教育理念，以職業教育為改革發展導向。運動訓練專業根據體育行業發展趨勢和市場需求，精心設計人才培養方案，優化專業內涵，強化體育技能的職業化特色，促進就業為導向，圍繞體育事業和健康產業

發展需求，培養適應社會經濟發展的體育健康職業人才，服務社會經濟發展。

投稿日期：2016-06-16

2.1.2 構建以興趣為主導的“走班制”教學管理模式 學校運動訓練專業堅持以質量取勝為人才培養宗旨，實施職業能力培養與就業能力培養有機銜接的教育教學模式。根據學校生源特色，以市場調研為基礎，以職業崗位能力分析為依據，以培養學生體育職業專業技能為本位，以服務社會經濟發展，促進就業為教學改革發展導向，積極組織構建以興趣為主導的“走班制”教學管理模式，打破年級和行政班的教學限制，開設籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、輪滑、柔道等運動專項課程，并在課程教學內容設計上增加運動專業技能的比重和體育特有行業技能考級培訓。學生可根據自身特長、興趣和職業規劃等因素自主選擇專項課程，提高學生學習的主動性和積極性，強化學生的體育職業專業技術能力培養，全面提高運動訓練專業職業教育質量。

2.1.3 開創“學、訓、創” 一體化實踐教學課程體系 遵循職業教育規律，按照產學結合的原則，重視和加強實踐教學課程體系建設，把理論教學與實踐教學密切聯系，根據體育行業發展趨勢及時調整教學內容，把體育行業職業技能培訓和考核標準及要求融入實踐教學課程體系，提高教學的針對性和實用性，積極組織開展國家職業資格證書培訓與考核工作，注重專業技能實踐能力的培養，建設集“教學、實訓、創業”為一體的專業技能實踐教學體系，在教學和實訓的基礎上，激發創業動機，引導學生創業實踐，培植職業能力，鼓勵學生從謀職者向創業者跨越。

在編制教學計劃時，將綜合實訓、畢業實習等實踐教學與理論課教學有機結合，貫穿全學程；在實踐技能課程內容安排上，緊緊圍繞培養目標和崗位能力需求進行設計。第1學年以體育專業基本理論與技能學習為主，使學生掌握體育專業的有關基礎理論知識和基本技術；第2學年以職業崗位知識、能力、素質學習為主，使學生比較全面地掌握體育職業崗位的應用理論與技能；第3學年以頂崗實習，包括專業綜合實訓和職業崗位技能訓練，整合所學的知識和能力，提高綜合素質和就業競爭力，以適應社會經濟發展需求。

2.1.4 拓寬校企合作聯合培養渠道 校企合作是職業教育的基本特征之一，也是衡量職業教育成效的具體尺度。學校應力求實現人才培養與企業需求、課程設置與就業崗位以及專業標準與職業標準的相互同步與對接，在強化專業市場調研和畢業生跟蹤調查的基礎上，拓寬校企合作聯合培養渠道，實現合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作的學產融合機制。同時，學校應廣泛與體育行業協會建立聯系，吸收更多的體育企業參與運動訓練專業標準、課程體系的開發和合作，實現課程教學要求與體育行業要求相對接，很好地解決了學校專業培養目標定位、教學改革、實習實訓、畢業生就業、實習指導教師不足等問題，深化校企合作聯合培養機制，進一步提升學生的就業競爭力，增強辦學活力，提高辦學效益。

2.2 現代職業教育體系的運動訓練專業人才培養模式實證分析

表1 運動訓練專業學生課程學習滿意度問卷量表各題得分描述性統計一覽表n=107

金華市體育運動學校根據當前中等職業院校發展的新形勢，把加快發展現代職業教育、建設現代職業教育體系作為教育結構調整的戰略切入點，緊緊把握金華市中等職業學校重點專業建設契機，推進運動訓練專業向職業教育方向發展，將職業教育理念融入運動訓練專業人才培養目標，可以說，給傳統的運動訓練專業注入了一劑“強心劑”，賦予其新的生命力，促進學生職業化發展，提高就業競爭力，培養適應市場需求的體育職業技術人才，推動地方體育產業和健康事業快速發展。本研究通過對運動訓練專業學生課程學習滿意度及實習用人單位滿意度進行問卷調查，分析融入現代職業教育理念的運動訓練專業人才培養模式的具體實施成效。

2.2.1 運動訓練專業學生課程學習滿意度分析 本次研究采用的運動訓練專業學生課程學習滿意度問卷量表，具體包括教師教學與素養、教學場地與器材、教學組織與管理、課堂氣氛與同學關系、學習效果與評價等5個維度，共15題。由表1得知，運動訓練專業學生課程學習滿意度整體評價平均值為3.777，接近滿意程度水平。教師教學與素養（4.072）、教學組織與管理（3.749）、課堂氣氛與同學關系（3.963）和學習效果與評價（3.875）等4個維度的得分均超過或接近滿意程度，表明學生對于運動訓練專業課程學習滿意度較高。其中，教師教學與素養維度得分為

最高（4.072），表明學生對于任課教師的認可度較高，教師教學能力與專業素養基本能夠滿足學生課程學習的需要。學校近幾年在師資隊伍建設方面，緊緊圍繞市中職院校重點專業建設，把握職業化教育轉型契機，積極鼓勵和選派在校教師跨學科、跨專業、跨課程外出培訓學習，重點加強教師的實踐教學能力和職業教育能力培養，促進教師向“雙師型”轉變。同時，學校還采取引人與引智相結合的措施，進一步加快改善和提高師資隊伍的學歷、職稱和能力結構，基本滿足了運動訓練專業職業教育教學需求。而在教學場地與器材維度上學生的滿意度得分最低（3.182），進一步分析發現（圖1、圖2），學生對于學校教學場地環境和教學器材不滿意人數比例分別達到62.62%和56.08%，表明有超過半數學生認為學校教學場地與器材無法滿意專業課程教學需求。這與金華市體育運動學校目前的辦學現狀存在較大關系，因為學校目前正處于搬遷階段，教學場地與器材均處于陳舊老化與常年失修階段，自然無法滿足當前教育教學需求。

圖1 學生對教學場地環境滿意度示意圖 圖2 學生對教學器材滿意度示意圖

表2 實習用人單位對運動訓練專業學生工作的整體滿意度一覽表 n=50

2.2.2 實習用人單位滿意度分析 實習用人單位滿意度量表共19題，分3部分內容。第1部分主要了解被調查單位的基本信息，本次調查單位涵蓋中小學13所，縣市體校5所，企業7家，體育場館3家，健身俱樂部12家，體育培訓機構10家。第2部分是實習用人單位對運動訓練專業學生的文化素養、專業知識與技能、職業道德與敬業精神、團隊意識、工作積極性與責任心、組織管理能力、創新能力、心理素質、社會適應能力、溝通交流能力等方面滿意度情況。第3部分為開放題，主要了解實習用人單位招聘畢業生考慮的主要因素以及運動訓練專業人才培養和教學改革方面的意見和建議。

由表2得知，實習用人單位對運動訓練專業學生工作整體滿意度較高，達到滿意和非常滿意的比例為80%，表明運動訓練專業學生工作綜合能力得到了實習用人單位的一致好評。其中，社會適應能力、專業知識與技能、職業道德與敬業精神這3個方面滿意度得分排名前3位。占勇的研究指出，職業院校實施體育教育應突出職業教育的特質。本研究同樣發現融入現代職業教育理念的運動訓練專業培養的體育行業職業技術人才得到了實習用人單位的充分肯定。學校推行運動訓練專業向職業教育方向轉型的教育改革，通過校企合作等實訓平臺的綜合實踐培訓，培養的學生專業技能強，職業教育特色鮮明，能夠很好地適應社會就業市場需求。但是，在調查中也發現，運動訓練專業學生文化素養得分最低，表明學校在重點培養學生專業技能外，對于學生的人文素質教育有所輕視。宋信勇的研究指出，過弱的文化教育與熏陶使學生的人文素質和思想底蘊不夠，運動訓練專業人才培養應構建素質教育為核心，能力培養為重點，人文精神為支撐的復合型人才培養模式。由此可見，人文素質教育對于人才培養質量的重要性。此外，調查還發現實習用人單位招聘畢業生時考慮的主要因素排名靠前的是畢業生的個人綜合素質和學校或教師的推薦信息。德國體育職業教育同樣十分重視綜合基礎知識教育，認為職業教育并非是工具化單一的技能教育，而是人的全面發展的教育。這表明學生的全面發展是職業教育的落腳點。因此，學校在職業教育育人方面應始終貫徹全面發展原則，促進學生全面發展，提高學生的綜合素質水平。同時，為幫助畢業生能夠順利就業，作為培養學校應主動與用人單位建立合作聯系，切實做好推薦服務工作。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 運動訓練專業學生課程學習滿意度整體評價較高，在教師教學與素養、教學組織與管理、課堂氣氛與同學關系和學習效果與評價等4個維度上得分均超過或接近滿意程度。以興趣為主導的“走班制”教學管理和“學、訓、創”一體化實踐教學課程體系，突出專業技能培養，能夠有效提升學生就業核心競爭力。

3.1.2 實習用人單位對運動訓練專業學生工作整體滿意度評價較高，達到滿意和非常滿意的比例為80%。融入現代職業教育理念的運動訓練專業人才培養目標定位準確，職業教育特色鮮明，適應社會就業市場需求。

3.2 建 議

3.2.1 學校應加強運動訓練專業學生的人文素質教育，通過增設人文素質教育類課程以及美化校園人文教育環境，內外兼修，合力打造積極向上的體育育人氛圍。

3.2.2 加快推進學校教學場地與器材建設以及學校搬遷工程，提升校園實訓基地平臺質量，滿足學生職業教育教學需求。

3.2.3 學校應主動與企業、俱樂部等用人單位加強合作與聯系，做好畢業生就業推薦服務工作。

[ 1 ]周志光，蔣翅輝.從杜威職業教育觀視角探究中國當代職業教育的發展[ J ].長沙民政職業技術學院學報，2010，17（4）：65-68.

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G807.4

A

1674-151X（2016）08-041-03

金華市教育科學規劃重點課題 （項目編號：JA2016004）。

施麗娟（1981—）， 中學一級，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.021