基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析及自我培養(yǎng)

史先紅

許昌學(xué)院　河南許昌　461000

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析及自我培養(yǎng)

史先紅

許昌學(xué)院河南許昌461000

隨著教育信息化的進(jìn)一步深入，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為高校師生在線溝通和學(xué)習(xí)的主要方式。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，探討了大學(xué)生必備的適合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)建議。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；探討

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息的主要途徑。在教育信息化進(jìn)一步深入的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通得到了逐步推廣，大規(guī)模在線學(xué)習(xí)方式—慕課也日益強(qiáng)大，因此利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)也逐漸成為大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在這種以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。

2012年3月教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)》，其中明確提出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇[1]。而教育信息化的核心內(nèi)容就是信息技術(shù)的教育應(yīng)用，自2012年教育部確立教育信息化的主題為“三通兩平臺(tái)”(網(wǎng)絡(luò)空間人人通，優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái))之后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)大學(xué)生的必備基礎(chǔ)。

心理學(xué)家Herbert Geijo曾指出：未來(lái)的文盲，不再是那些不會(huì)閱讀的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)的人[2]。因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人類(lèi)賴以生存的基本素養(yǎng)，作為信息時(shí)代的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力更是其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展不可缺少的法寶。

1　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出的要求

目前，我們所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，通常是在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)習(xí)者將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，主動(dòng)自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)師生的在線交互，利用適合自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有資源豐富多樣，交流方式多元化等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在參考前任研究成果的基礎(chǔ)之上，筆者以為，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)能力主要包括：基本的學(xué)習(xí)能力、扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力、良好的元認(rèn)知能力、恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人知識(shí)管理能力、全方位的交流與協(xié)作能力(如圖1所示)。

圖1　網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力

1.1扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。

2015年，劉延?xùn)|同志在國(guó)際教育信息化大會(huì)致辭中提出：教育信息化突破了“時(shí)空限制”，推動(dòng)了教與學(xué)的“雙重革命”，打造了“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”，匯聚了“海量知識(shí)資源”[3]。因此在這個(gè)信息化的社會(huì)中，應(yīng)用信息技術(shù)是每個(gè)社會(huì)人必備的基本素質(zhì)之一，作為信息時(shí)代的大學(xué)生，信息技術(shù)應(yīng)用能力更是其打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源寶庫(kù)、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的金鑰匙。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取、加工、處理和應(yīng)用為主要形式，因此大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力是以網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索、加工、鑒別與評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容。

1.1.1熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，就是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，實(shí)現(xiàn)“師生交流”與“生生交流”，達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的。因此，熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力是必不可少的。這里的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作主要是各種社會(huì)性軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息加工處理軟件的使用。

1.1.2網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，其獲取學(xué)習(xí)資源數(shù)量和質(zhì)量的高低將對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直觀的影響，因此如何能夠快速、有效、準(zhǔn)確地找到自己所需要的信息將是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)海量信息存在的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索已成為信息社會(huì)人類(lèi)生存的基本技能。網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索能力要求大學(xué)生必須了解網(wǎng)絡(luò)信息資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的特點(diǎn)，掌握幾種網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的工具和常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技巧，同時(shí)要對(duì)本專業(yè)的教育資源網(wǎng)站有一個(gè)全面的了解，以便及時(shí)掌握專業(yè)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，檢索到更多、更新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率和效果。

1.1.3網(wǎng)絡(luò)信息資源鑒別、評(píng)價(jià)能力

Web2.0時(shí)代，每個(gè)人既是信息的接收者，同時(shí)也是信息的發(fā)布者，信息發(fā)生源的海量化導(dǎo)致信息的極大冗余，真假信息傳遞的混雜導(dǎo)致信息利用率降低。面對(duì)雜亂無(wú)序的信息，大學(xué)生必須具有信息鑒別、評(píng)價(jià)能力，能夠正確分析、判斷信息的質(zhì)量及其利用價(jià)值，有效排除污染，通過(guò)對(duì)大量而無(wú)序的信息進(jìn)行精心篩選、整理和深加工，發(fā)掘出對(duì)自己的學(xué)習(xí)有價(jià)值、可利用的信息。

1.1.4網(wǎng)絡(luò)信息資源加工能力

網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)放性決定了其整體有序局部無(wú)序的特點(diǎn)，對(duì)于獲取到的網(wǎng)絡(luò)信息資源，并非都能直接拿來(lái)可用，大都需要進(jìn)行一定的加工、處理方可使用，因此為了更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生必須掌握一定的信息資源加工能力，如圖片加工處理方法，音、視頻加工處理方法，PPT，F(xiàn)lash課件制作方法等。

1.2良好的元認(rèn)知能力

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知加工過(guò)程的自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)。因此我們所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知能力是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與反思的能力。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展的，要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須能夠自覺(jué)、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我約束、自我調(diào)整。而元認(rèn)知能力的5個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、做出計(jì)劃、監(jiān)控實(shí)施、反思評(píng)價(jià)、及時(shí)補(bǔ)救，則是對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程的很好詮釋。因此有意義的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必須具備良好的元認(rèn)知能力。

1.3恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人知識(shí)管理能力

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)資源的獲取、加工、處理和應(yīng)用為核心的學(xué)習(xí)過(guò)程，如何合理利用信息則成為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。個(gè)人知識(shí)管理則可以很好地解決這一問(wèn)題。個(gè)人知識(shí)管理是指組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使之成為自己所擁有的知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。而且，它還提供了將某種散亂信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)應(yīng)用的戰(zhàn)略，由此可以擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

1.4全方位的交流與協(xié)作能力

任何一種學(xué)習(xí)都是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)與教師、學(xué)生以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)雖然是師生非面對(duì)面的學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)過(guò)程也并非是學(xué)習(xí)者完全孤立進(jìn)行的，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式實(shí)現(xiàn)師生交流與生生之間的交流與協(xié)作。社會(huì)性軟件的出現(xiàn)為人們之間的交流提供了更為便捷的途徑，掌握多種網(wǎng)絡(luò)信息交流手段與方法，將會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

2　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性和主動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)由于受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑和干擾，對(duì)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我調(diào)控能力提出了更高的要求，其學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是在終身學(xué)習(xí)理念下長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高的。

2.1更新學(xué)習(xí)觀念樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)、信息的更新和增長(zhǎng)空前快速，知識(shí)更新日新月異，唯有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展要求。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，將以自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，這就要求大學(xué)生必須樹(shù)立信息時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者、協(xié)作的學(xué)習(xí)者、意圖的學(xué)習(xí)者、交流的學(xué)習(xí)者、情境的學(xué)習(xí)者、反思的學(xué)習(xí)者。

2.1.1樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念

大學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科計(jì)劃和自身所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇正確的學(xué)習(xí)策略，全面提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.1.2樹(shù)立情商為主的學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)不僅僅是提高智商、增加知識(shí)的過(guò)程，更重要的是提高情商、全面發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力，提高實(shí)踐本領(lǐng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和管理自己、調(diào)控自己的情緒和行為，掌握自己命運(yùn)所需的基本能力，即思考、判斷、想象、表達(dá)、情緒控制和社會(huì)交往等方面的能力。學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，學(xué)會(huì)按照道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范做人處事。

2.1.3樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種以求真務(wù)實(shí)為基礎(chǔ)，在團(tuán)結(jié)合作、相互交流的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，積極追求創(chuàng)造性成果的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要善于組合、加工、消化已有知識(shí)，而且要大膽質(zhì)疑，力求有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，勇敢地追求真理，掌握客觀事物的發(fā)展規(guī)律，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.4樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

在2015年的政府工作報(bào)告中，首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，由“互聯(lián)網(wǎng)+”所引發(fā)的這場(chǎng)方興未艾教育變革的海嘯快速蔓延，勢(shì)不可擋。這場(chǎng)教育變革的靈魂即是終身學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+終身學(xué)習(xí)”成為教育變革的主流，當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代。因此在大學(xué)階段，大學(xué)生既要利用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，掌握終身學(xué)習(xí)能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)只是告別學(xué)校，并不是告別學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新本領(lǐng)，是社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將是大學(xué)生走向社會(huì)的敲門(mén)磚。

2.2在參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力

每一種學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都離不開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力更離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的過(guò)程中才能把握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的真諦。

2.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)

一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者內(nèi)心做好了充分的準(zhǔn)備，并以滿腔的熱情投入進(jìn)去，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正發(fā)生。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)開(kāi)始之前的內(nèi)在動(dòng)機(jī)顯得非常重要，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)作挑戰(zhàn)自我能力的途徑，并為之努力，將會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，找出具有挑戰(zhàn)性、通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)或任務(wù)作為激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2.2自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)往往以充足的學(xué)習(xí)資源為依托，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和參與性，量體裁衣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3選擇合適的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略(learning strategies)，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案[5]。學(xué)習(xí)者在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)媒體，按照已定的學(xué)習(xí)方案開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

2.2.4學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控

學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控可以使學(xué)習(xí)者的注意力得到集中，提高學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受網(wǎng)絡(luò)信息資源的影響，自制力不高的學(xué)習(xí)者很容易受到誘惑而使學(xué)習(xí)活動(dòng)終止，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)做學(xué)習(xí)筆記、進(jìn)行自我提問(wèn)、自我反思的形式做好自我監(jiān)控、自我調(diào)整，保證學(xué)習(xí)專注和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2.5學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)

為了解和保證網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)習(xí)反思對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)習(xí)者可根據(jù)事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，以便確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，修正學(xué)習(xí)方案。

3　結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力是其在信息時(shí)代的通行證，其能力的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，自我培養(yǎng)只是其中的一個(gè)敲門(mén)磚，如能有一個(gè)社會(huì)、教師、學(xué)生共同參與的全方位的提升策略，將對(duì)其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果有更大的提升。我們可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助資源和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)保障和評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生提高自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

[1] 教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2010-2020) [EB/OL].[2012-09.25].http://wenku.baidu.com/view/928fce95daef5ef7ba0d3c87. html.

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[3] 劉延?xùn)|.劉延?xùn)|在國(guó)際教育信息化大會(huì)上的致辭[N/OL].中國(guó)教育新聞網(wǎng):中國(guó)教育報(bào).[2015-06-09].http://www.jyb.cn/world/ zyyj/201506/t20150609_625536.html.

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[5] 胡忠光.教育心理學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011.

Analysis of College Students' Autonomous Learning Ability and Self Cultivationbased on Network Environment

Shi Xianhong
Xuchang University, Xuchang, 461000, China

With the further development of education information, network platform has become the main way for teachers and students to communicate and learn online. Through the analysis of the characteristics of learning under the network environment, the essential factors of autonomous learning ability of college students are discussed,the self training suggestions of College Students' network autonomous learning ability are put forward.

network environment; autonomous learning ability; discuss

2016-03-23

史先紅，碩士，副教授。

2015年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究”(編號(hào)：2015-ZD-079)。