捕捉時(shí)機(jī)，滲透作文教學(xué)

閆穎

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，但小學(xué)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)中僅有8篇至10篇習(xí)作要求，多數(shù)教師又因其備課無(wú)抓手，提高起來(lái)難度大、費(fèi)時(shí)多，往往對(duì)其研究不多，重視不夠，再加之授課流程單一，其效果是可想而知的。一小部分學(xué)生只能依賴(lài)于課外補(bǔ)習(xí)，更多的學(xué)生則只能隨著課堂走，失去提高寫(xiě)作能力的有利時(shí)機(jī)。怎樣多途徑地將作文教學(xué)落實(shí)到常規(guī)教學(xué)和日常生活實(shí)踐中，本人從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。

一、于主題單元閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

每一單元都會(huì)有兩篇精讀課文，它們?cè)谒枷雰?nèi)容和寫(xiě)作方法上都是有亮點(diǎn)的，作為教師應(yīng)選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)。如五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作題目是“勇敢面對(duì)的事”，主題是突出勇敢。本單元第一篇課文是《楊子榮打虎》，這篇文章中的每一處心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)都是很精彩的。在教學(xué)中應(yīng)緊抓作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物勇敢這一特點(diǎn)的，突出講解這種刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。接著練習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將“煩躁”一詞擴(kuò)成一段話，強(qiáng)化寫(xiě)法。第二篇課文講讀時(shí)，繼續(xù)挖掘人物的心理描寫(xiě)，并講解3種心理描寫(xiě)的方法。再練寫(xiě)一片段，突出人物由膽怯、猶豫到勇敢的瞬間心理變化。這樣在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，為本單元習(xí)作打下了很好的基礎(chǔ)，習(xí)作教學(xué)的效果會(huì)大大提高。

二、以日記為切入口，通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)練筆、勤練筆

日記，想記什么都可以，篇幅長(zhǎng)短也無(wú)所謂，只要求真實(shí)，每周至少2篇，這是我對(duì)學(xué)生的要求。在批改上我投入了大量的精力，其目的是讓學(xué)生得到認(rèn)可，鼓勵(lì)他們寫(xiě)下去，評(píng)價(jià)語(yǔ)我會(huì)慎重考慮。有些學(xué)生的日記評(píng)價(jià)語(yǔ)是：“雖然只有2句，但有些詞用得很恰當(dāng)，下次如能寫(xiě)4句話，老師會(huì)更高興！看好你呦！”在保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作熱情的同時(shí)，幫他們拓展寫(xiě)作素材，教給他們觀察的方法，具體生動(dòng)地表現(xiàn)觀察所得的方法，如虛實(shí)結(jié)合法、動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)法、連續(xù)句群、總分段落的寫(xiě)法等，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生慢慢有了興趣，而且積累了寫(xiě)作的素材。

三、形成讀書(shū)氛圍，豐富積累，共寫(xiě)讀書(shū)心得、交流讀書(shū)心得

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”讀書(shū)可以讓人博學(xué)、自信和充實(shí)，讀書(shū)應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)的事。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上我都會(huì)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)，爭(zhēng)取得到他們的認(rèn)可和支持，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，督促指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，盡可能多地形成書(shū)香家庭。教師推薦書(shū)目，先從學(xué)生感興趣的入手，主要是適合兒童閱讀的文學(xué)類(lèi)書(shū)，如沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)、曹文軒的兒童小說(shuō)。借助班會(huì)及讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生不定時(shí)匯報(bào)讀書(shū)心得，探討書(shū)中人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己讀到的好書(shū)，并相互交流。學(xué)生交流的書(shū)目有《馬小跳專(zhuān)輯》《哈利波特》《窗邊的小豆豆》《豆豆冰去打仗》等。我在班級(jí)堅(jiān)持了2年，隨著讀書(shū)量的增多，學(xué)生口頭匯報(bào)的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。隨后我組織在班內(nèi)開(kāi)展同寫(xiě)一本讀書(shū)筆記的活動(dòng)，但凡讀過(guò)的好文章和書(shū)，有了感悟便可以及時(shí)記錄下來(lái)，僅2個(gè)月時(shí)間，50多個(gè)學(xué)生留下了自己的心得體會(huì)。學(xué)生多則7篇，少則1篇。許多家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，紛紛在讀書(shū)筆記上留言，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。班內(nèi)文筆好的學(xué)生自發(fā)地成立了小荷文學(xué)社，定期在另外的一個(gè)本子上寫(xiě)詩(shī)、小說(shuō)和感悟類(lèi)文章，從擬題到評(píng)價(jià)均由他們自己完成，讀書(shū)成了他們的樂(lè)趣。書(shū)讀得多了，書(shū)中的思想內(nèi)容和寫(xiě)法就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，他們筆下的語(yǔ)句也會(huì)逐漸通順、自然、生動(dòng)了，課堂上也經(jīng)常能妙語(yǔ)連珠了。

四、貼近生活，結(jié)合活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

學(xué)生正在觀看電影《驚天動(dòng)地》，地震的場(chǎng)面深深地震撼了他們的心，影院里靜極了，看過(guò)之后，許多學(xué)生都哭了。回到班級(jí)他們還在談?wù)撝页脽岽蜩F，拋出第一個(gè)話題：看過(guò)影片后你最想說(shuō)的一句話是什么，把它寫(xiě)在黑板上。“多難興邦”“大災(zāi)面前有大愛(ài)”“水火無(wú)情人有情”“有愛(ài)才有家”“一方有難八方支援”“地震來(lái)了我們不怕，因?yàn)槲覀冇袕?qiáng)大的祖國(guó)”，等等。接下來(lái)我讓學(xué)生去讀一讀這些詞句，你眼前能浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)面或人物？你還能想起他們做的哪些事？他們說(shuō)了些什么？當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作你還記得嗎？這一過(guò)程是讓學(xué)生在腦子里還原最感興趣的故事情節(jié)，用自己內(nèi)化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)：“張老師用手護(hù)住兩個(gè)學(xué)生而自己卻死了。”“獨(dú)生子戰(zhàn)士原野，為救學(xué)生不顧余震的危險(xiǎn)放棄了自己的生命，換回了一個(gè)女孩的生命。”“軍官唐新生及妻子不顧一切完成了爆破任務(wù)，在離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)因不放棄受傷的伙伴而險(xiǎn)些犧牲。”“任玥縣長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)指揮而顧不上家中的老母親。”這些人物在學(xué)生的述說(shuō)補(bǔ)充中再次鮮活生動(dòng)起來(lái)。看著說(shuō)得激動(dòng)的學(xué)生，我順勢(shì)又提出：“把這些場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)讀給你的父母聽(tīng)，讓他們也感受到黑板上這些有感情、有形象的文字，好不好？”10分鐘之后，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)交上來(lái)觀后感，句子通順，感情飽滿，而且黑板上的句子、詞語(yǔ)被他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中。

現(xiàn)場(chǎng)定格，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，作文課不再形式單一，學(xué)生在說(shuō)中、玩中完成了一篇篇習(xí)作。升旗儀式演講員的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，踢毽子、拔河比賽的情景，校園榆樹(shù)發(fā)新芽，一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨，手工課上的作品，經(jīng)過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)觀察，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，都成為了學(xué)生筆下鮮活的習(xí)作素材。

這種練筆，讓學(xué)生知道了文章來(lái)源于身邊的人和事。只要善于用眼去觀察，用心去感悟生活，就能更好地用筆去表達(dá)生活中的真善美和大自然的微妙變化。

（作者單位：佳木斯市第十六小學(xué)）

編輯/趙卓然