建設智慧云平臺，實現智慧課堂

顧軍

“互聯網+”下的教育，以其大數據、云計算、移動互聯網等新一代信息技術，解除了傳統教學模式在空間和時間上的禁錮，給教育事業發展和改革帶來了更廣闊的提升空間和新的發展契機。從2012年底成為國家教育部教育信息化區域試點單位，到2013年發布《無錫市教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》，再到2014年提出建設“智慧無錫”“智慧教育”，借著國家“信息化發展戰略”和“互聯網+”的春風，無錫在教育信息化的探索和實踐中，立足一線課堂，以試點示范引領，積極運用云計算、大數據、翻轉課堂等新技術、新模式，探索更加行之有效的智慧課堂教學方式，促進教與學模式的革新，切實提升了學習者的綜合素養。

智慧云平臺的建設

要實現“互聯網+”教育的真正落地，少不了應用平臺的支撐、資源服務與管理、智能顯示終端以及數據評價系統四個方面。

1.應用平臺

目前普遍構建的都是以云計算技術為基礎，擁有海量教育教學資源，能為學習者推送定制的教育服務，并能進行智能化教育管理的綜合性智慧教育云平臺。在移動互聯網時代，智慧課堂的應用平臺通常為移動類APP，包括微課制作、作業平臺、家校溝通工具等其他第三方應用軟件。例如，無錫正在打造的“智慧教育云服務平臺”（如圖1），涵蓋了“智慧課堂”“智慧學習”“智慧教研”等教育功能服務模塊，并開發有相應的移動端APP，主要目標是實現自主學習、個性化學習、協作學習、泛在學習的智慧教學，以及基于互聯網、云計算、大數據的智能化教育管理。

2.資源服務與管理

我們基于資源管理平臺，建立了數字化教材、微課及多媒體課件、各類題庫、拓展知識等資源庫，可以在課前、課上、課后為智慧課堂提供、推送教學內容（如下頁圖2）。

“三通兩平臺”是我國“十二五”時期教育信息化建設的核心任務，也是教育信息化“十三五”規劃的主要任務之一，其中資源涉及“優質資源班班通”和“教育資源公共服務平臺”建設兩個方面，資源的重要性可見一斑。

3.智能顯示終端

智能顯示終端可分為教師端工具和學生端工具兩種。教師端——傳統課堂的板書、投影儀已經變身為電子白板、觸控一體機、多屏互動軟件，而學生端以智能手機、iPad為主。例如，新東方的“OKAY智慧課堂”，整個系統采用兩層結構，上層主要是云平臺服務端，下層主要是各類應用端，包括學生Pad、無線AP、充電柜、校園服務器等（如圖3）。

教師、學生都匹配有相應的“教”與“學”的應用軟件，可以實現智慧課堂的全過程溝通、高頻互動、知識傳遞與擴展。

4.數據評價系統

實現動態學習數據收集、分析、評價，是成功構建智慧課堂的關鍵。利用智慧云平臺，可以對課前、課上、課后進行全過程動態評價和數據分析，基于此，教師可以有效、快速地對學生的學習情況進行診斷、評價，繼而形成針對性、差異性的教學內容，促進學生的個性化學習（如下頁圖4）。

需要注意的是，“互聯網+”時代提供了前所未有的智能化軟硬件設備，但是有效實現智慧課堂目標的根本，如教師專業能力、靈活的教學設計、高效的課堂掌控、學生自主學習的形成以及核心素養的培養，是無法僅依靠信息技術手段就能解決的。

“互聯網+”背景下的智慧課堂

智慧課堂是教育信息化聚焦于學校教育、師生教與學、課堂活動的必然，也是課堂教學自身不斷變革發展的結果，從不同角度可以有不同的理解。

從語義角度，“智慧”是讓人可以深刻地理解人、事、物、社會、宇宙以及現在、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力；“課堂”是學生學習的場所，教師應該運用自己的智慧和創造力，挖掘生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學習樂園，讓學生在愉快的環境中自然、有序地學習和成長。從教育角度，智慧課堂的根本任務是“開發學生的智慧”，不再是簡單的知識傳授或灌輸過程。從信息化角度，智慧課堂利用先進的信息技術手段，構建智能化的教學環境，實現智慧化的課堂教學，與傳統課堂大不相同。

“互聯網+”下的智慧課堂，因為新一代信息技術與教育教學的交互、深度融合，從先前的數字化階段過渡到了“智慧化”的新階段。智慧課堂實質上就是基于智能終端、云計算、大數據分析運用的新型課堂教學形態，是由信息化平臺和工具（系統）、教師和學生（人）及其課前、課中、課后教學環節（活動）等組成的現代信息化課堂教學體系。[1]

具體來說，與傳統的課堂教學的目標相比，在課堂形態上，智慧課堂借助于云計算、移動互聯網等新興信息技術和各種智能終端，不受時間與空間的限制，營造更加開放、自主的智能化的教學環境。在資源推送方面，智慧課堂能為學習者提供各種優質的教育資源以及相應的APP、平臺，并能有針對性地推送個性化、定制的學習資源，方便學習者查漏補缺、提高優化。在教學方式上，智慧課堂有互聯網技術的輔助，采取以學生為中心的小組協作、合作探究和教師參與、引導的方式，變“先教后學”為“先學后教”“以學定教”，師生關系和角色也徹底發生改變。在評價反饋上更為明顯，依靠數據收集與分析，課前預習評測、課堂即時反饋調整、課后跟蹤反饋，智慧課堂變革評價方式，從傳統、主觀的“筆紙評價”變為客觀、全面的“數字評價”。

簡而言之，智慧課堂就是依托信息技術構建的教學環境，為學習者營造豐富的學習情境，促進個性化學習、合作探究式學習，將知識轉化為能力，能力內化成素養，以適應未來社會生活和個人的終身發展。

智慧課堂的幾種實現模式

1.高效互動

在智慧課堂中，利用智能化的移動學習工具和應用支撐平臺，教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流更加立體、即時，課堂互動高效、生動。同時，基于動態數據分析和即時教學評價，互動的深度、廣度增加（如表1）。

除了課堂內的互動，在課外，師生還可以借助應用平臺、移動APP進行課外交流，實現持續溝通，進行任何時間、任何地點、多種方式的交流互動。

2.分層教學

基于大數據的動態學習分析，教師能夠準確把握每位學生知識的掌握情況，對其學習能力做出評估，然后將知識水平相近的學生進行分組管理，有針對性地制訂教學方案和輔導策略，繼而向各小組推送相應的資源，實現一個班級里的分層教學和個性化教學（如表2）。

另外，課上礙于時間和精力無法一一指導的，在課后，教師可以基于學生的課堂表現和“最近發展區”設計內容，進一步推送個別化的作業和輔導，真正實現以學生為中心、服務學生的“一對一”的個性化教學。

3.自主學習

依托智能化的學習環境，智慧課堂中可以采取小組協商討論、合作探究、項目課題小組的學習方式，由學生就某個問題進行深入的互動交流和自主探究。教師構建問題情境，學生探索挖掘、自主學習，配合多種評價方式，激發內在的學習興趣和動力，培養積極的學習態度，促進其核心素養的發展和提升。例如，在國外中小學流行的“Genius Hour”，可以作為智慧課堂實現自主學習的方式之一。“Genius Hour”來源于谷歌公司的“20-time項目”，后被引入教育領域，本質是一種非常開放的“項目學習法”，它由學生主導，從學生的興趣點出發，自主探索、研究解決問題，實現想法，鼓勵創意、協作。[2]

現今的教育領域，正經歷著一場由“互聯網+”、移動互聯網主導的深刻變革，而智慧課堂既是大數據、云計算、物聯網，甚至是面部識別、AR等新技術、新理念、新模式落地、實踐、融合的前沿陣地，也將是改變未來“教”與“學”，孕育創新人才的搖籃。