新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)探討

楊耀華

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)探討

楊耀華

隨著新課程改革的不斷深化，我國中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都在進(jìn)行著新的創(chuàng)新與改革，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)一直以來都是中小學(xué)教育的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本文中筆者結(jié)合自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，簡要的從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、突出學(xué)生們在課堂中的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境四個部分對當(dāng)前在新課標(biāo)指導(dǎo)的背景下，對如何提升小學(xué)語文教學(xué)效果進(jìn)行了分析，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一定的參考。

新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)環(huán)境

一、前言

小學(xué)語文一直都是非常重要的教學(xué)科目之一，尤其在新課標(biāo)應(yīng)用之后，其教學(xué)地位也隨之提升。新課標(biāo)視域下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了很大不同，其更加注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，以學(xué)生的興趣最為重要切入點(diǎn)，堅持了與時俱進(jìn)的教學(xué)原則。因此，教師需要認(rèn)真研習(xí)新課標(biāo)教學(xué)要求，注重自我能力的提升，為更好地進(jìn)行語文教學(xué)而不斷努力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

只有在科學(xué)的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，義務(wù)教育階段語文教學(xué)質(zhì)量才能滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求。冰凍三尺非一日之寒，我國教師受到落后的“應(yīng)試教育”觀念影響較大，很多教師認(rèn)為學(xué)生在考試中得了滿分或者高分就表示說自己的教學(xué)是成功的，這種觀念大錯特錯。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，科學(xué)的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)是堅持提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用能力為目標(biāo)的教學(xué)，即教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對知識的“吸收”和運(yùn)用，有針對性的根據(jù)不同學(xué)生展開個性化的教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。

三、突出學(xué)生們在課堂中的主體地位

新課標(biāo)要求是與素質(zhì)教育目標(biāo)相一致的，都要求教師在進(jìn)行教學(xué)時能夠以學(xué)生為主體，即調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)相關(guān)活動中來，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，讓他們的歡快的氛圍中成長成才。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段性特點(diǎn)，通過多種方式創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)揮潛能的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極通過小組合作探究學(xué)習(xí)或者是翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方式，有效促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文和參與課堂教學(xué)過程的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生作為課堂的“主角”。比如，我在進(jìn)行《畫雞蛋》教學(xué)過程中，利用學(xué)生們活潑好動的特點(diǎn)，組織了一場“比比誰的雞蛋好”的游戲活動。筆者將同學(xué)們分成多個小組，以小組為單位畫出一個逼真的雞蛋。通過小組之間的比賽，推選出“最佳畫雞蛋小組”。這個游戲又簡單又有趣，極大的提升課堂教學(xué)的活躍度。通過畫雞蛋的活動，學(xué)生們知道了原來看似簡單的雞蛋想要畫的逼真并不是一件易事。此時我再結(jié)合同學(xué)們的體會進(jìn)行文章教學(xué)，學(xué)生們對于文章的內(nèi)容理解起來更加深刻，對于其中的內(nèi)涵也有了深度認(rèn)識，教學(xué)的效果自然更好。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

新課標(biāo)下，教師大都意識到了枯燥乏味的“滿堂灌”對教學(xué)效果的消極影響，因此，語文教師也在積極探求新的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，并逐步學(xué)會解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣一來，學(xué)生們才能養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)、不懂就問的好習(xí)慣，語文教學(xué)才能實現(xiàn)“授人以漁”。所以，教師要在語文教學(xué)的課前導(dǎo)入、教學(xué)中及教學(xué)后各個環(huán)節(jié)有計劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)生教育和培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以借助相應(yīng)的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，而不應(yīng)當(dāng)是直接給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生死記硬背，否則學(xué)生難以真正理解語文知識的內(nèi)涵，更別說在遇到實際問題時應(yīng)用知識進(jìn)行處理了。比如，筆者在進(jìn)行《爬山虎的腳》課文教學(xué)之前，在課前給學(xué)生們“故意”設(shè)疑置難“爬山虎的腳是什么形狀、什么顏色的？它又有什么功能和特點(diǎn)呢？”然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文，獨(dú)立思考，不要與小組進(jìn)行討論，自己從教材中找出答案，做好記錄。在正式上課時，筆者又對這些問題進(jìn)行了提問，讓學(xué)生們舉手回答，向班級學(xué)生分享自己的答案。利用這種方式，學(xué)生們對本節(jié)課內(nèi)容有了基本的了解，大大提高了教學(xué)效率，而且鍛煉了學(xué)生們的自學(xué)能力。

五、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境

良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境能夠有效提升語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉進(jìn)了師生之間的距離，使得師生關(guān)系更加的融洽，有助于構(gòu)建師愛生、生尊師的平等互尊互愛的師生關(guān)系，這樣一來學(xué)生更能深入挖掘其主觀能動性，實現(xiàn)語文教學(xué)的互動。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)展開教學(xué)。另外，良好教學(xué)環(huán)境的營造還需要豐富多樣的課堂活動的設(shè)計與實踐，因此，教師要積極借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用各種游戲、比賽、演講等活動形式，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的提升。

六、結(jié)語

新課標(biāo)下的語文教學(xué)不再是簡單的教材重復(fù)，不再是枯燥的字詞句背誦，其更加需要融入教學(xué)策略，更加注重教學(xué)質(zhì)量，更加注重讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人翁。因此，教師還需要在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究和探索，不斷創(chuàng)新更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

[1]王秀云．淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)觀念及方式的調(diào)整[J]．科教文匯(中旬刊),2012(08):104,130．

[2]馮德兵．新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討[J]．內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(12):75．

（作者單位：江西省豐城市張巷中心小學(xué)）