獨立學院《西方經濟學》案例式教學方法改革探索

趙 蕾

?

獨立學院《西方經濟學》案例式教學方法改革探索

趙 蕾

【摘 要】《西方經濟學》是我國高校經管類的一門重要的專業基礎課程，該課程不僅是管類學生以后學習專業課的基礎課程，也是學生建立正確的經濟學思維的起點。通過案例式教學方法，以案例串聯起知識點，形成課程支撐矩陣，一方面便于學生進行學習，另一方面也有助于教師掌握教學進度，實現課程講授與學生學習進度的良性互動。

【關鍵詞】獨立學院 西方經濟學 案例式教學改革

一、前言

案例式教學改革是一種以案例為基礎的教學法，教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不同于傳統教學方法，學生作為教學中心，自由組合形成團隊，圍繞提供的案例進行探索學習。

案例式教學法在1920年，由美國哈佛商學院倡導，主要采用源自商業管理真實情景或事件，在教師的引導下，學生進行課堂討論與自主學習，取得了良好的效果。我國則是在1990年后，逐步開展案例式教學的研究。

案例式教學一般有以下特點：

1、案例式教學鼓勵學生獨立思考，通過自己學習掌握知識，變傳統的“被動”學習為“主動”學習。一方面可以鍛煉學生的學習能力，另一方面，增加學生之間表達、交流、討論的機會，并由此激發學生學習興趣和動力；

2、案例式教學注重能力培養，通過“真實”案例學習，掌握知識應用的方法、思維角度與處理技巧，而非書本上的“死”知識，讓學生變“學習”為“思考”，“知識”變“能力”；

3、案例式教學是“教”“學”相長。學生通過案例學習，先消化吸收基礎知識，進行個人思考發現問題，討論解決問題的方案。而教師必須在以上這些環節中正確引導學生，并對學生提出的各種問題有一定的預案和知識儲備，這對教師提出了更高的要求。

獨立學院作為立足于培養應用型人才的高等教育，一方面培養學生的獨立思考科學態度；一方面培養學生的職業能力素質。案例式教學正好能將兩者有機的結合起來。

二、當前獨立學院《西方經濟學》教學中存在的問題

《西方經濟學》作為一種學科基礎課，學生學習之前并不具備相關的知識儲備，對于新的知識和學科體系需要花費大量的精力熟悉相關專業術語與語言語境。而利用案例式教學方法，可以通過通俗易懂的“故事”，幫助學生進入配套的語言環境，在不知不覺中接受并使用學科知識、術語和思維習慣。

同時，《西方經濟學》課程知識正是起源于現實生活中的經濟學現象進行專業和系統的提煉形成的經濟學規律。如果忽略了背景知識，而專注于知識點的解釋和含義，則與從一般——經濟學現象到特殊——經濟學規律，從特殊——經濟學規律再到一般——經濟學現象的邏輯學規律。這一點在傳統的《西方經濟學》教學過程普遍存在。

最后，作為獨立學院教學應該開發適合本校學生知識水平和結構的課程教學方式，做到因材施教。

三、《西方經濟學》案例性教學的可行性分析

首先，通過案例教學培養理論聯系實際的能力。案例性教學往往采集了大量的經濟事例，這是相對于傳統教學方式最突出的優勢之一。優秀的案例在于以數據及事實為依據，將現實問題作為研究對象，從而將理論知識寓于案例之中，對學生起到啟發教育的作用。案例式教學能夠幫助學生通過對各種類型案例進行剖析，結合創造性思維的運用，由感性體驗提升為理性認識，從而有助于實際工作的開展。

其次，通過案例教學激發學生學習的積極性。作為一門理論性很強的學科，西方經濟學會經常用到大量的數學論證及圖形模型，因此抽象枯燥而難以為學生掌握。因此，如果將西方經濟學中的基本理論以一種中介載體的形式呈現給學生，應該會達到事半功倍的教學效果。案例式教學正好能夠運用到在這種獨特的方式，它通過將現實經濟問題作為研究對象，同時引入一些經濟社會出現的熱點問題，讓學生們對此產生濃厚的興趣，同時引發學生去主動思考問題，并對相關問題展開積極討論，從而達到主動學習的目的。

再次，通過案例式教學將知識轉化為技能。案例式教學能夠為學生提供一個具體的、逼真的情景，能夠讓學生身臨其境的去思考問題、分析問題并處理問題，在實際操作中鍛煉自身解決問題的能力。更為重要的是，案例式教學還需要學生展開交流、合作、研討與分析，這也有利于培養學生在練習中提高溝通交流及合作共事的能力。

最后，通過案例式教學能將教師講授和學生參與討論相結合。主講教師在講授過程中提出問題由學生回答，再進講解，充分調動學生自主學習的積極性.對于一些與現實聯系較密切的案例式教學內容，教師在講授之后，采取組織課堂專題討論的方式，讓學生自己做PPT進行講解，通過討論和講解充分發表自己的意見，教師再進行歸納總結，并進行必要的講解。

四、結語

案例式教學方法是將課堂理論教學與案例式教學結合，在闡述經濟理論的同時，教師通過典型的案例及社會熱點問題，結合實際的資料與經驗，深入淺出的表明經濟理論的實際應用情況。實踐證明，案例式教學有益于學生準確把握理論實質，能夠幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，對于提高教學水平效果非常顯著，從而真正使學生掌握經濟學在日常生活中的運用。這種教學方法的應用很大程度上提高了獨立學院學生的學習興趣，不僅通過啟發學生的思維活躍了課堂氣氛，還進一步提高了學生主動學習的積極性及學生團隊的溝通合作能力。

作者簡介：趙蕾，湖北工業大學工程技術學院經濟系，講師，高級經濟師。