教學信任感的建立及課堂效率探討

陳美思

教學信任感的建立及課堂效率探討

陳美思

教學信任感的建立有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，組織高配合度的課堂活動，以及建立良性的師生關系，總的來說可以幫助建立高效的外語課堂。本文從建立教學信任感的重要性，如何建立教學信任感以及如何提高課堂效率這三個方面進行了探討。

教學信任感 課堂空間 課堂效率

一、建立教學信任感的重要性

張新顏（2016）認為，只有增強教育者與被教育者之間的信任，才能提高課程教學的實效性。從教育者角度分析，應重視學生的興趣、靈感和信仰等要素，改變傳統的教學方法，改革考核標準，轉變考核方式。從受教育者角度分析，應對教育者充分信任，主動理解和學習。在我看來，教學信任感的建立有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，組織高配合度的課堂活動，以及建立良性的師生關系，總的來說可以幫助建立高效的外語課堂。

二、如何建立教學信任感

關于如何建立教學信任感，結合課堂教學三個環節我們可以提出了三個問題：（1）課前，我做好自我展現的準備嗎？（2）課中，我給了學生足夠的課堂空間嗎？（3）課后，我真的了解我的學生嗎？結合具體的課堂案例我們可以回答這些問題。

首先，關于是否做好自我展現的準備，教師在課堂上不僅僅是身份的展示，更是個性和教學風格的展示，學生需要多元化的教學課堂和教學風格。教師可以結合自我經歷進行課堂講授，正視自己的課堂失誤，以及在必要時進行適時的幽默和適度的自嘲這幾個方面解答了疑問。談到結合自我經歷的課堂講授，我參考關于英國王室介紹的課堂教學案例。在這一課的課堂教學中，我和學生分享了自己在愛丁堡見到英國女王及王室成員的照片，激發了學生對這一話題的興趣。談到正視自己的課堂失誤，想到自己從之前的尷尬無措到幽默調侃的心路歷程。關于適時的幽默感和適度的自嘲，我分享一位網紅教師的案例。這是一位來自民航大學的老師，上課前發現自己失聲了，完全講不出話來，為了教學的順利進行，他在課堂上全程用打字的方式和學生交流，其中更是不乏幽默的表達和恰到好處的自嘲。這個案例并不是讓我們老師們去模仿和應用，只是展現了在教學課堂中的另一種可能性。

其次，關于課中的疑問，我給了學生足夠的課堂空間嗎？我們可以從給予學生充分的思考空間和發揮空間兩個方面回答這個問題。給予學生充分的思考空間指的是教師要在語速上加以控制，特別是針對低年級的學生，要給他們足夠的空間去消化和吸收課堂知識。另外要多設置一些開放式的問題，培養學生的思辨思維。另外一個方面，給予學生充分的發揮空間，我在這分享一個教學案例，有一次口語課堂教學，我布置的課后作業是學生以小組為單位呈現一個美國常青藤聯盟大學的課堂介紹，為了充分發揮學生的主觀能動性，我只給他們列了一個介紹提綱。他們根據我所提供的介紹提綱，不僅出色完成了提綱內容的介紹，更添加了很多他們自己對于這些大學的理解。這個案例說明，給予學生適當的發揮空間，我們也能收獲意想不到的驚喜。

最后，在課后這個環節我提出的疑問是，我真的了解我的學生嗎？關于這一部分的課堂案例，我想起了自己在課堂上的尷尬經歷。在一次課堂教學中，學生用一個網絡熱詞回答了我提出的問題，全班哄然大笑，可是我全稱都不知道笑點在哪，非常尷尬，突然間感覺和學生的距離很遠。我們作為教師要真正了解學生的喜好和感興趣的話題，這樣學生在課堂上才能找到親近感和親切感，從而對課堂產生認同感。

三、課堂效率探討

課堂對于整個教學過程來說至關重要，尤其是在語言類學科中，課堂更是師生溝通獲取知識的重要場所。在大學英語課堂教學方面，應當積極加強師生之間的溝通，營造一種較為活躍的課堂氛圍，讓學生的注意力都集中在課堂教學中，提高大學英語課堂教學的效率（鄭麗瑩，2015）。課堂效率和課堂進度有著一定的聯系但絕不等同于課堂進度，在我的理解中，課堂效率指的是學生單位時間內對知識的消化和吸收。我們可以從四個方面進行嘗試：一是沉浸式的課堂教學，比如學會用英語學習英語和英語解釋法聽寫。在綜合英語的課堂上，我都會要求學生準備一個屬于自己的英文筆記本，上面的筆記只能是英文記錄的，因為用英語學習英語的方法能幫助他們在學習一個知識點時同時積累另一個知識點。相對應的在英語單詞聽寫時，我會采取英語釋意法聽寫，我不會聽寫英語單詞的發音，也不會聽寫它們的中文釋意，而是聽寫它們的英文釋意，因為通過這種方式，學生能檢查自己是否真正記住了這個單詞。二是從單詞的舉一反三到舉一反多，比如在同義詞的積累上，不僅提供幾個而是幾十個的同義詞，這樣學生在今后的口語表達甚至書面寫作時就會有詞可用。三是學會控制話題的收放，教師要學會擴展話題，這樣能打開學生的學習思路，但同等重要的是也要學會收回和總結話題，這樣擴展出的話題才有意義并且帶給學生有效的思考。最后一個嘗試是帶著問題播放視頻和電影，在外語的課堂上，避免不了視頻的分享和分析，在播放視頻時我們可以事先準備一些和視頻相關的問題，這樣學生就能帶著問題去看視頻而不會漫無目的，同時在學生觀看視頻的過程中，允許他們隨時舉手提問，這樣才不會使得他們問題越積累越多，到最后無疾而終。

［1］張新顏.淺析《馬克思主義基本原理概論》教學中的信任感［J］.新西部：中旬理論，2016（3）.

［2］鄭麗瑩.加強師生互動教學提升大學英語課堂效率［J］.科學中國人，2015（7）.

（作者單位：文華學院）