論以學(xué)生為本，做好高校學(xué)生管理工作

匡玉清

論以學(xué)生為本，做好高校學(xué)生管理工作

匡玉清

自從我國(guó)實(shí)施新課改方針之后，高校管理工作上明顯加大對(duì)以學(xué)生為本理念的貫徹力度，畢竟這也是為社會(huì)不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)型人才的前提條件。由此，筆者決定針對(duì)以學(xué)生為本管理理念的內(nèi)涵，以及在高校學(xué)生管理中的貫穿沿用措施等內(nèi)容，加以有序論證，希望能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量同步改善，做足貢獻(xiàn)。

以學(xué)生為本 高校管理 內(nèi)涵機(jī)理 應(yīng)用措施

一、前言

高等院校之中，學(xué)生才是主體，在管理工作中秉承以學(xué)生為本的理念，可以確保為他們今后學(xué)習(xí)進(jìn)步，提供更加富有針對(duì)性的輔助服務(wù)，現(xiàn)實(shí)意義非凡。須知如今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日漸嚴(yán)峻，為了避免今后高校畢業(yè)生面臨更為深刻的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)危機(jī)，激發(fā)他們探索全新發(fā)展路徑的主觀能動(dòng)性，開展以學(xué)生為本的教學(xué)管理改革工作，顯然勢(shì)在必行。

二、以學(xué)生為本管理理念的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機(jī)理和規(guī)范細(xì)節(jié)

如今高校教育管理里工作中的以學(xué)生為本理念，強(qiáng)調(diào)的就是要求教育管理主體時(shí)刻結(jié)合學(xué)生實(shí)際思考問(wèn)題，力求在自身主導(dǎo)作用引領(lǐng)下，挖掘出高校專業(yè)教育更多的社會(huì)服務(wù)功能，進(jìn)一步令學(xué)生謀求全面、主動(dòng)和個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。至于具體的規(guī)范調(diào)試細(xì)節(jié)將表現(xiàn)為：第一，凸顯學(xué)生個(gè)體的本位特征。第二，以學(xué)生全面化發(fā)展為本，令他們?cè)诮邮蘸拖鄬I(yè)、人文課程內(nèi)容的前提下，轉(zhuǎn)變成為德智體美勞全方位發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)新型的接班人。

在此類背景影響下，有關(guān)高校教育管理工作人員要做的，便是在規(guī)范教育教學(xué)流程之余，憑借學(xué)生身心發(fā)展特征、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和興趣偏好等，協(xié)調(diào)化地設(shè)計(jì)階段化教學(xué)規(guī)范指標(biāo)、選取專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、沿用多元化且高效的教學(xué)管理模式，使得高校不同專業(yè)學(xué)生得到健全化發(fā)展。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師不單單要以學(xué)生作為教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，將主動(dòng)權(quán)全部交還給他們，以期待教學(xué)管理目標(biāo)和方式、結(jié)果和流程的統(tǒng)一性，同時(shí)更要在他們獨(dú)立發(fā)展過(guò)程中給予精確化的指導(dǎo)牽引，避免他們?cè)谒季S創(chuàng)新和技能訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)任何滯后問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，才能逐步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀念并創(chuàng)辦切實(shí)高水準(zhǔn)的高校。

三、日后高校學(xué)生管理工作中深度貫徹落實(shí)以學(xué)生為本理念的方法

（一）以學(xué)生為先

實(shí)際上就是將復(fù)合型人才培養(yǎng)視為高校一切教育管理工作的起點(diǎn)，不論是面對(duì)各類挑戰(zhàn)困境，都要做到人才培養(yǎng)的優(yōu)先安排并配置合理的輔助資源。在整個(gè)工作流程中，涉及學(xué)生和學(xué)者、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有著同等重要的地位，教師要做的不單單是教學(xué)，還是要針對(duì)高校生思想，日常生活和就業(yè)技能等加以培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)給予可靠的資助條件。歸結(jié)來(lái)講，就是一切和學(xué)生進(jìn)步相關(guān)的工作，高校都要在第一時(shí)間內(nèi)予以考慮和處理。

（二）以學(xué)生為重

第一，不同層級(jí)機(jī)構(gòu)主管人員和教學(xué)人員，都必須不斷加大對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的重視態(tài)度。切勿盲目地將注意力集中投射在科研、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流和師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等層面上，相反地對(duì)學(xué)生管理工作照顧不周。再就是重視絕非說(shuō)說(shuō)而已，有關(guān)教師要在實(shí)際中關(guān)心每個(gè)學(xué)生，保證依照他們身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)實(shí)力狀況、進(jìn)步需求等，制定富有針對(duì)性的教育管理方案。

第二，在高校學(xué)生管理工作中樹立起服務(wù)本位思想，保證一切服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)置和執(zhí)行，都能夠預(yù)先考慮維護(hù)學(xué)生基礎(chǔ)性合法權(quán)益，順勢(shì)加大教育管理和服務(wù)的融合效用，并且為學(xué)生提供盡量完善可靠的信息服務(wù)。與此同時(shí)，高校學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)時(shí)間或是空間條件選取上，都存在一定的自由性，無(wú)形之中對(duì)高校既有教學(xué)資源規(guī)劃分配質(zhì)量，提出更為深刻的規(guī)范訴求。

（三）以學(xué)生為主

其主張教學(xué)管理人員在全面性關(guān)注與迎合高校學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，令學(xué)生獨(dú)立處理和學(xué)業(yè)相關(guān)的事務(wù)，確保他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)之后，獲得更高水準(zhǔn)的自我教育、服務(wù)、管理和成長(zhǎng)條件。畢竟大學(xué)生都已經(jīng)是成年人了，教師不能完全將他們視為孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)職責(zé)并且接受較多的外部環(huán)境考驗(yàn)。

（四）以學(xué)生為榮

高校教育管理工作人員在組織引導(dǎo)學(xué)生參與多元化的實(shí)踐活動(dòng)之余，還要針對(duì)當(dāng)中表現(xiàn)十分優(yōu)越的學(xué)生個(gè)體，給予妥善的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使得他們建立起應(yīng)對(duì)更多艱難學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的自信心，包括各式各樣的學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等。整個(gè)工作流程中，作為現(xiàn)代專業(yè)化管理人員，要保證以學(xué)生進(jìn)步為榮，借此給予他們更加強(qiáng)勁的上進(jìn)支持動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于新形勢(shì)下的高校教育管理工作，想要緊緊把握時(shí)機(jī)并且克服一切挑戰(zhàn)危機(jī)，就必修及時(shí)革新整改既有的管理模式，具體就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的重要性，透過(guò)適合他們的各類教育課程和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置，使得高校學(xué)生能夠朝著合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人目標(biāo)持續(xù)邁進(jìn)。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，涉及以學(xué)生為先、為主、為重、為榮等理念的轉(zhuǎn)變影響意義重大，希望有關(guān)高校教育管理工作人員能夠多加注意和靈活貫穿沿用。

[1]王樂(lè)相．"以學(xué)生為中心"談高校學(xué)生管理[J]．價(jià)值工程,2011,11(07):88～96．

[2]王維民．"以學(xué)生為本"的理念及其對(duì)高校教學(xué)工作的啟示[J]．醫(yī)學(xué)教育管理,2015,22(01):133～142．

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

匡玉清（1979-），男，湖南益陽(yáng)人，本科，政工師，研究方向：高職院校學(xué)生管理。