多元鏈接，讓英語閱讀課堂“色彩繽紛”

江蘇省栟茶高級中學 叢 磊

多元鏈接，讓英語閱讀課堂“色彩繽紛”

江蘇省栟茶高級中學 叢 磊

閱讀在英語教學中占據不可撼動的地位，可謂是不可缺少的“半壁江山”。在教學指導中，從素材選擇、技巧點撥、文化輸入、資源延展等方面進行有機鏈接，不僅對豐富學生知識視野和思維起到外化推動作用，還能使學生在豐富多彩的資源背景下正確學習和使用閱讀素材，積淀豐富語言文化知識。以閱讀為跳板，引導學生主動構思和發揮想象，運用多樣化的學習資源主動補充完善素材內容，便于學生提高語言表達綜合運用能力，讓閱讀更加五彩斑斕，讓學生真正喜歡英語閱讀。

一、播放材料，聽讀結合

閱讀材料是靜止的，但不是沒有生命力的。播放閱讀素材，讓學生在聆聽的過程中搜集相關信息，利于他們把握要點進行有針對性的理解感知。播放材料，讓學生在耳聽腦思的過程中獲得更多意想不到的素材內容。播放材料能使學生在不斷積累、理解感知的過程中獲取豐富的語言素材。如，在《牛津高中英語》模塊三Unit3 Back tothepast的“ReadingB Lostcivilizations”教學中，可通過先播放錄音的形式，圍繞“Themaininformationof the article”和“The main similarity between Pompeii and Loulan”建議學生從中摘錄相關的詞匯短語、表達語句等，幫助他們拓展思維，給他們更多的啟發。在聽懂閱讀素材表達主題大意的基礎上，可建議學生以主題演講的形式，就“What should wedofor lost civilizations?”發表自己的意見和觀點，讓他們從中形成敏銳的語言感知。

借助播放材料活化閱讀素材，使得學生在不斷探究欣賞的過程中獲得更為豐富的感悟體驗，讓他們在主動聽學的過程中找到更多的學習切入點。多給學生自我研讀的時間，鼓勵他們結合錄音素材主動聆聽，運用筆記圈畫的形式找出其中的相關知識點，讓他們在認真梳理歸納的過程中形成整體感知體系。

二、各色類文，強化語法

閱讀中語法知識是學生必須掌握的語言技能，也是培養學生正確語言感知和多元思維方法的重要基石。通過相關類文引導，讓學生在熟悉的題材、語篇結構、表達中心等各種元素的基礎上，注重語法知識呈現，更能增強學生的學習運用自覺性和主動性。

類文引導，讓閱讀素材變得更加豐富多彩，更有情境趣味。如，在模塊六Unit1Laughterisgoodforyou的“ReadingStand-upforyourhealth”閱讀教學中，結合語篇表達的“Theimportanceandvalueoflaugh”主題，我首先向學生推薦了“Howtolaughmoreoften”文章，建議學生在掌握6種引起發笑方法的基礎上幫助他們形成更為深刻的感知體驗。同時，要求學生圍繞“Standupfor”“dependon”“make funof”等詞匯進行短語的運用練習，建議學生從相關的類文中摘錄相關詞匯、語句等，并據此搜集更多的語法知識。在此基礎上，引導學生就Thepresentperfectcontinuous（現在完成進行時）進行識記，掌握運用的規則和方法，讓學生在感悟的過程中能自覺靈活運用。

從類文中發現更多的語法知識，能使得學生獲得更多語法，讓他們在主動拓展運用的過程中產生主動性和激情。挑選的類文在與閱讀素材相似的基礎上，多給學生更多的語法知識引導，讓學生能夠主動靈活地掌握運用。

三、影視材料，滲透文化

文化是語言的內核，也是學生學習和使用英語不可丟棄的精華。引導學生關注英語文化，讓他們在對比鑒賞的過程中找到更多學習內容，便于他們深化理解感知，促進知識技能生成。從影視作品中摘選相關的資源，讓學生在欣賞中發現更多的內容，利于他們在閱讀運用中主動轉換生成。

影視材料運用，讓文化有了鮮活的生命力。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audiodevices：areview”閱讀中，可結合國外科幻影視作品，像《星球大戰系列》《2001漫游太空》等，引導學生在欣賞中思考：Whatdoyouthink thecharacterofTV andaudiodevices in the future？讓他們從相關的科幻系列的作品中找到相關答案。通過這樣的引導，學生對語篇閱讀素材有了更多的深層次感受，能使他們在主動觀看和閱讀中找到有效的素材。根據學生的整體認知，可建議他們圍繞國外科幻的奇思妙想，結合文本閱讀素材，就“Whichinformationdidyoureadfromthearticle?”和“Why doweneedTV andaudiodevices?”等，讓學生了解更多國外文化中的超前性和多樣化，幫助他們全面閱讀感知。

借助影視材料豐富閱讀素材，不僅使教學過程變得生動活潑，還能使閱讀資源變得更加豐富多彩。從影視作品中挑選出與文化相關的內容，引導學生多積累、多對比、多交流，幫助他們在實踐運用中升華感知，使閱讀更有趣味性。關注影視與閱讀素材的相通之處，更利于他們在開放化的學習中靈活運用。

四、網絡資源，拓展視野

網絡資源是閱讀教學的重要補充來源，使學生在主動搜集相應的閱讀素材中找到更多的材料信息，讓他們在不斷開闊認知視野的過程中增強閱讀信心和動力。引導學生多關注網絡資源，利用網絡的開放、多樣等特征，引導學生帶著探索的好奇心主動感知文本閱讀素材內容，利于他們在識記中開闊視野與思維。

網絡資源的運用，使得閱讀更加多元化，讓學生的整體感知更有情境性和趣味性。如，在模塊四Unit2 Sportingevent的“Thehonorablegames”教學中，為了幫助學生理解“Chinesepride”，可利用課件向學生展示背景2008年奧運會的標語“同一個世界同一個夢想”（One world One dream），可通過tabletennis;diving;gymnastics等傳統的運動項目，引導學生就這些運動項目，圍繞“In the reading,what an interesting story does the speaker refer to?”“Canyoutell usthedifferentvalueof honorablegames?”等問題進行相互交流，并鼓勵他們運用互聯網查閱資料的形式搜集更多的學習素材，幫助他們在不斷開闊認知視野的過程中增強感悟體驗。在利用網絡資源時，可為學生設置相應的學習思考題目，幫助他們明確閱讀學習目標和方向。

運用網絡資源來豐富閱讀過程，讓學生在主動查閱資料的過程中找到學習的重點，更利于他們養成自主閱讀的良好習慣，幫助他們形成多樣化的認知思維和方法。關注當今流行和學生感興趣的內容，多給他們提供更多的網絡資源，引導他們在主動探索求知的過程中不斷豐富認知思維，形成開放化閱讀學習理念，滿足學生英語學習發展需要。

總之，閱讀是一種習慣，是基于學生認知需要和發展創意基礎上的生成。關注學生的閱讀感知，多給他們提供多元化的鏈接平臺，讓學生在主動嘗試的過程中發現精彩，讓他們在深入感悟體味中舉一反三，定能促動他們的思維靈感，撥動無盡的情思。多元鏈接，讓學生有了探知的途徑，給了他們明確的目標和具體要求，讓他們在學習的過程中感受英語閱讀的精彩，感受英語閱讀無與倫比的美感。

編輯/丁俊玲

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