孫翠紅
作文,是語文教學的半壁江山;作文教學,一直是語文教師教學的難題。不少學生寫的作文主題粗俗,內容寬泛,層次混亂,語言貧乏,讀來如同嚼蠟。針對這些問題,語文教師應該在作文教學中不斷摸索,引導學生熱愛生活,細心觀察,參與課內外活動,鼓勵學生積累與思考,使學生在作文中表達自己獨特的感受,以全面發展學生的語文素養。
一、語言積累是寫好作文的基礎
“巧婦難為無米之炊”,學生如果沒有大量的閱讀積累,沒有一定數量的詞句儲備,腹中空空,很難寫出有文采的文章。為此,要讓學生每學完一篇課內文章,都畫出好詞佳句6個,并背寫到積累本上,一周一查收。近兩個學期過去了,積累本厚了,學生的詞句也豐富了。寫起文章來詞句如泉水般汩汩而涌,大家不再覺得有了感受不知道用怎樣的詞句表達了,這些很大程度上得益于詞句積累。
二、以閱讀促寫作
在課內、課外加強閱讀指導,經常讓學生思考一個問題:你從文本中學到了哪些寫作方法,大到文章的切題、立意、內容選擇、層次安排,小到一詞一句的妙處分析。學生在欣賞閱讀文章中,既訓練了思維,又汲取了寫作營養。如,在教學課外閱讀“我曾經是窮二代”時,在對五個閱讀問題分析后,學生熱烈地談出了自己的寫作收獲。如,開篇運用倒敘,引出了下文,引發了讀者的思考,這種開篇學生很感興趣;還有,此篇中結尾在敘事基礎上以議論形式點明主旨的方式,大家也覺得很給力;等等。要努力在閱讀中促進學生寫作的訓練,閱讀是把雙刃劍,閱讀中積累了素材,更積累了寫作方法。
三、給學生寫作空間
加強指導學生的自由練筆,要求學生把平時觀察到的及時寫下來,盡可能發揮他們的積極性和自主性,讓練筆成為學生思想自由馳騁的天空。要提示學生,既可寫學校的喜怒哀樂,也可以寫世間人情冷暖,還可以描繪周圍景物,等等。一句話,就是要寫盡生活中的所見所聞、所思所感,寫出一片燦爛的天空,寫出自己的風格。
四、專題講評好作文
每兩周一次的大作文習作后,要選出學生中的好作文,要特別注重“新穎的題材+優美的語言+獨特的構思+靚麗的標題”這幾個方面學生在寫作中的表現。要特別強調學生在寫作中共性與個性的問題,在“描寫”上多講一些,告訴學生人物描寫的妙處和環境描寫的作用。同時,還要結合好作文,對比有待加強的作文中的實際問題,讓學生切實感受到好在哪里,不足在何處。讓每一次好作文的細致講評,都成為學生作文提高的臺階。
作文,難寫,是大多數學生第一次寫初中作文的感受。在教師的鼓勵和指導下,學生就能走進生活,用自己手中的筆描繪生活,學生就能體驗到“滴水穿石”的過程,雖非易事,作文并非難到不能寫。只要多觀察,勤積累,多思考,多練筆,寫出一篇好作文,不是夢。