中國夢：大學生社會責任感培養的價值指向

郭凱

【摘要】中國夢的提出為提升大學生社會責任感提供了新契機和新視角，科學審視中國夢與大學生社會責任感的關系，深入挖掘兩者的共性與差異性，同時對中國夢與大學生社會責任感模型進行建構，既有豐富和完善思想政治教育體系的理論意義，也有提升大學生社會責任感和推動中國夢實現的實踐意義。

【關鍵詞】中國夢 大學生 社會責任感 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

科學審視中國夢與大學生社會責任感的關系，不僅是一個重要理論問題，也是一個關鍵現實問題。中國夢作為新時期黨的重大理論創新，為提升大學生社會責任感提供了價值指向。

相關性審視：中國夢與大學生社會責任感的共性

中國夢與大學生社會責任感的共性問題是研究兩者關系構建的基礎，對兩者進行相關性審視是準確理解兩者關系的基礎性工作。中國夢與大學生社會責任感相互聯系相互促進，存在著諸多共性。

核心內容一致性。中國夢從微觀層面講主要是指個人夢、家庭夢，中觀層面主要是指集體夢、國家夢，宏觀層面主要是指世界夢。社會責任感從微觀層面講主要是指個人責任、家庭責任，中觀層面是集體責任、國家責任，宏觀層面是世界責任。由此可見，兩者從不同維度劃分涉及的對象都涵蓋個人、家庭、集體、國家及世界，從心理學心理變化的過程來講，一般都是在對個人、家庭、集體、國家、世界認知的基礎上，產生相應的情感，進而做出行動選擇。中國夢與大學生社會責任感的研究對象、認知過程等方面都存在相關性，故兩者存在核心內容的一致性。

價值取向一致性。中國夢源于中華民族的整體利益。社會責任感是體現大學生綜合素養的“軟實力”。新時期重視大學生綜合素質的培養尤其大學生社會責任感的提升，是實現大學生自身全面發展及實現國家建設和長遠規劃的現實需要。兩者從目標的定位和實現過程來講，都是以實現自身的發展及社會、國家的發展為目標。中國夢與大學生社會責任感在價值取向上具有一致性。

鮮明特征一致性。中國夢在內容上具有科學性，能夠反映人民的愿望和國家發展的訴求；具有鮮明導向性，旨在號召全體人民為實現美好藍圖不斷奮斗；具有包容性，讓每個人獲得人生出彩的機會，中國夢是每一個人的公平發展夢；具有實踐性，中國夢的提出還強調要走中國道路，凝聚中國精神和中國力量。同樣，大學生社會責任感具有科學性，目標是為了實現大學生自身、社會及國家的發展；具有奉獻性，明確了個人要勇于奉獻，以集體利益和國家利益為重。當前大學生社會責任感缺失現狀的主要表現為處理個人和集體關系時注重“小我”忽視“大我”。中國夢與大學生社會責任感體現的價值取向趨同，鮮明特征上具有一致性。

個性化審視：中國夢與大學生社會責任感的差異性

價值追求與內在動力。中國夢與個人夢是密切聯系在一起的，中國夢的實現歸根結底是人民的夢。大學生社會責任感是大學生實現個人夢想的必備素質，是實現個人自由而全面發展及社會、國家進步的精神動力。大學生社會責任感的心理變化過程是從認知轉為實踐的過程，也是從精神到現實的過程。總的來講，中國夢體現的是一種價值追求，大學生社會責任感體現的是一種內在動力。中國夢與大學生社會責任感的差異性可以在價值追求與內在動力上進行區別。

最終歸宿與基本目標。中國夢的最終歸宿是實現中華民族的偉大復興。塑造大學生健全人格離不開對他們責任感的培養。大學生社會責任感是大學生在充分認識社會責任的基礎上做出的認知與實踐選擇，這些認知與實踐選擇往往具有普遍性，是基本的價值訴求。中國夢主要體現了在涉及個人自由而全面發展的基礎上，側重于實現國家、世界的發展，以實現中華民族的偉大復興為最終價值歸宿。大學生社會責任感是以實現大學生的自身成長為基礎，側重于強調大學生對自身及社會的貢獻。中國夢與大學生社會責任感存在著認識上的差別，盡管兩者在內容上涉及的對象都較為廣泛，但呈現出的目標指向略有差別，集中表現為長遠目標與近期目標。

多元主體與單一主體。中國夢歸根結底是人民的夢，它的實現主體是全體人民。中國夢的實現主體就決定了其依靠力量的多元化，按照從事職業和勞動性質的不同，中國夢的實現主體可以涉及工人、農民、大學生、商人等，這些都是社會主義現代化建設中的重要力量。大學生社會責任感的實現主體是其自身。大學生社會責任感不僅以實現個人的自由全面發展為基本方向，還把服務社會和貢獻國家作為應有之義。中國夢的實現主體是全體人民，它集中體現了中國夢的大眾性與廣泛性，大學生社會責任感實現主體往往局限于大學生自身。中國夢與大學生社會責任感的差異性可以在多元主體與單一主體上進行區別。

交互性建構：中國夢與大學生社會責任感的雙圓結構模型

根據心理學心理過程三階段理論，人的心理過程要經歷認知、情感、行為三個階段。筆者將中國夢與大學生社會責任感的結構模型建構為由社會責任感認知、社會責任感情感、社會責任感行為、中國夢認知、中國夢行為五個基本要素共同組成的雙圓結構模型（如圖1所示）。

第一，大學生社會責任認知和情感對中國夢的行為能產生顯著性影響。在特定事件中，往往社會責任事件與中國夢事件沒有明顯的界限，在社會責任事件中很多時候能體現中國夢的諸多思想內涵，在中國夢事件中也能發現大學生社會責任感的諸多情感要素，因而大學生社會責任感與中國夢相互影響、聯系密切。大學生在社會責任的認識過程中，其心理變化往往經歷認知、情感、行為的變化過程。大學生社會責任感與中國夢存在交互影響的部分，即大學生對社會責任的認知及產生的情感會直接影響到有關中國夢的實踐，也就是能對中國夢的行為產生顯著的影響。

第二，中國夢的認知能夠對大學生社會責任情感產生顯著性影響。中國夢的理論高度就決定了其內涵所涉及的深度和廣度，同時決定了中國夢能涵蓋很多與中國夢相關的內容，其中就包括大學生社會責任感。中國夢的實現主體是全體人民，其中大學生是實現中國夢的重要力量，培養和提升大學生社會責任感是實現中國夢的現實要求。在社會主義實踐中，中國夢實踐與提升大學生社會責任感往往存在許多共性，相互影響、相互聯系，在此基礎上，對中國夢的認知能在一定程度上對大學生社會責任情感產生顯著的影響。

第三，中國夢與大學生社會責任感統一于社會主義實踐。中國夢與大學生社會責任感的最終落腳點是社會主義實踐。中國夢是對實現中華民族偉大復興的追求，要完成既定目標就需要全體人民腳踏實地的艱苦奮斗。同樣，大學生不僅要有正確的社會責任感認知，而且還要轉化為多樣化的社會責任感實踐，通過實際行動來完成既定的目標和實現自身價值。從中國夢與大學生社會責任感內涵闡釋與現實反饋中可以看出，要真正實現兩者的目標和愿景，最終都要轉化為實際行動，將兩者統一于社會主義實踐中。

（作者單位：南京理工大學公共事務學院）

【注：本文為中央高校基本科研業務費專項資金資助項目“社會主義核心價值觀——中國夢與大學生社會責任感的關系構建研究”（項目編號：AE15002_08）階段性成果】

【參考文獻】

①胡聯合：《中國夢：中國每一個人的公平發展夢》，《探索》，2013年第3期。

②穆祥斌：《當代大學生社會責任感培養路徑探析》，《學校黨建與思想教育》，2015年第11期。

責編/張蕾 美編/楊玲玲