高校體育教育對大學生終身體育行為的影響

高校體育教學的目的并不單單是教育學生擁有增強體質的思想，還有就是要培養(yǎng)學生的終身體育意識，引導學生重視體育鍛煉，增強學生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學方法內容以及教學目標的討論探究，提出了目前高校體育教學中所存在的問題，并且對這些問題提出了相應的科學性建議和合理的解決方法。

俗話說得好，身體是革命的本錢，擁有健康的體魄是人生的基本條件，所以高校對于學生的體育教育越來越重視起來，倡導學生積極進行體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識。現在高校為了確保體育教學的有效進行，完成既定的教學目標，制定了一系列的教學要求，做到德智體全面發(fā)展。依據社會現狀以及高校自身的實際情況開展教育工作，時刻保證安全健康教育原則，以素質品德教育和終身體育意識為主去對學生進行體育教育。

一、目前出現在我國高校體育教學中的問題

1.模糊不清的教學目標

面對日前越來越激烈的社會競爭狀況，社會工作崗位對于應征者的要求也越來越嚴苛，對于人才的需求量逐步加大，所以高校為了增加畢業(yè)生的就業(yè)率，經常過于注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而摒棄了對學生其他方面的重視，就比如忽略學生的體育鍛煉教育，只依靠簡短的課堂45分鐘對學生進行體育活動的要求，這樣完全不能滿足學生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為，學習不完全是為了找工作，所以要同樣注重思想品德的學習和體育意識的培養(yǎng)。同樣高校也不能僅僅為了學校聲譽以及表面的光環(huán)而犧牲學生的體育教育，學校和教師都應當幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念，不能單純的只關注專業(yè)教育。

2.過于依靠傳統(tǒng)教學方式

雖然新課程改革已經逐漸深入，但是高校的體育教學模式大多還是沿襲了以往的傳統(tǒng)教育模式，過于注重教學任務的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養(yǎng)以及學生個人能力的開發(fā)。體育教學依舊引用老舊教材，缺少獨特新穎的創(chuàng)新內容，單純的指導學生學習枯燥乏味的規(guī)范式運動，無法有效地調動起學生的學習興趣，往往造成學生被逼迫著運動，這樣就達不到體育教學的真正效果。無論是哪種教育，都要注重學生在課堂上的主體地位，所以以學生的需求為主，充分滿足學生喜歡新鮮事物和挑戰(zhàn)的心理特點，采取具有創(chuàng)造性的教學方法來吸引學生主動參與體育運動，意識到運動的好處以及運動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復傳統(tǒng)教學方式對學生進行體育教學，新課程教育環(huán)境下一定要創(chuàng)新教育模式，與時俱進才能更好地發(fā)揮教育對學生的綜合影響，幫助學生逐漸形成終身體育思想。

二、改進高校體育教學模式的科學方法

高校的教育觀念需要科學樹立，只有確立了正確的教學指導思路才能對學生產生正確的影響，確立重視體質意識，保證綜合素質教育以及終身教育理念才是高校應該有的科學教學指導思想，在這個發(fā)展迅速的時代，教育的更新也需要跟上時代的腳步，不斷發(fā)掘教育的新興領域是非常有必要的。第一要保證學生在學習中的主體地位，開設學生喜歡的相關課程并進行科學性的管理，綜合考慮學生的各個方面，學習能力、個人素質、心理狀態(tài)以及交際能力等等，要通過體育教育達到讓學生身體素質增強的同時對其他方面也能有所收獲，比如精神意志的更加堅定和心理素質的提高。第二教師要引導學生形成終身體育認識，通過簡短的課堂教育讓學生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性，給學生灌輸身體是革命的本錢意識，讓學生認識到體質的增強是非常有必要的。傳授給學生規(guī)范化的體育技能和運動技巧的同時，結合有趣的游戲吸引學生的好奇心，能夠讓學生建立起運動興趣和堅持終身體育的認識。

1.跟隨學生群體的特點補充教材內容

大部分高校都有體育教材，但幾乎都沒有將它加以利用，原因有很多，一方面是在大家的觀念里體育教學不需要教材知識，另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材，根本沒有補充更新過新的內容，所以教材內容與現實情況完全不符，造成教材資源的浪費。體育教學的理論教材確實利用價值很小，但實踐教材的應用價值還是很大的，所以根據實際情況將實踐教材的內容加以完善，是對體育教學效果提升的很大幫助。實踐教材的編寫應當以競技體育的運動技巧和保護措施為主，幫助學生從思想上理解體育運動的實質內容，再加以親身體驗就會很容易掌握適當的運動方法。只有當深入了解了運動的意義，才會有運動意識，才能做到科學有效的運動，真正達到強健體魄的效果。

2.形成一個全面科學的評價體系

對學生的體育教育還需要有后期的科學評價，這就要求高校擁有一個全面科學的評價體系，結合相關的改革制度進行評價體系的創(chuàng)建。考核的目的是為了變相的要求學生進行學習，體育考核也是一種教學評價，通過對學生的體育考核結果的綜合評價，一定程度上可以了解到學生的整體身體素質情況以及體育學習效果。另外，由于教學改革更加重視學生的綜合素質的教育情況，所以對于體育考核的內容比重也應當作相應的調整，可以適當的減少對于運動知識與技能的考核比重，增強對于學生個人能力和綜合素質考核的比重，結合教學大綱要求綜合加以評定，這樣不僅可以讓學生意識到規(guī)范化學習并不是體育教學的最終目的，讓學生樹立起運動意識和終身體育的思想才是體育教學的真正目的。

三、結語

對于高校體育教育來說任務艱巨，作為學校體育教育的最終階段，想要打破傳統(tǒng)的教學理念是很困難的，同樣想要改變學生們對一直以來的體育教學認知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現狀，做到培養(yǎng)出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學生，堅持健康、安全的教育原則，重視學生的個人綜合發(fā)展。跟隨時代發(fā)展創(chuàng)新教育方法，及時更新教材內容，讓學生達到充分的理解，增強師資隊伍力量，進行專業(yè)化的體育教育，科學合理安排教學任務，幫助學生在學習體育技能的同時樹立終身體育意識。