加強課堂語用設計，提升語文學習能力

周文良

【摘要】本堂課，通過以上四個環節的設計來創設學生說話的機會，讓學生進行語文實踐活動，不僅讓課堂變得熱鬧生動，趣味盎然，在大量地說話中很好地完成了課文內容的學習，而且讓語文學習真正落到了實處，讓學生的語言表達能力得到了提高，讓學生的想象能力得到了豐富，讓學生的語文綜合素養得到了提高。

【關鍵詞】課堂語用設計;語文學習;《每逢佳節倍思親》

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“語用”是語文的特性，《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語用教學的核心是語用體驗，語用體驗是語文教學的本體。 閱讀、口語交際、識字、寫字等也都是“語用”的組成，它們和習作都有緊密的聯系，“讀寫結合”“說寫結合”是正確提法。要是老師能讓每一堂課都能給學生創設語文實踐的機會，那么，學生的語文學習能力的提高指日可待。輕松學語文，快樂學語文將成為學生的共識，現就《每逢佳節倍思親》一文的教學談談如何創設語文實踐。

一、選擇詞串進行說話練習

復習上節課生字學習的環節中，老師在投影中出示了以下四組詞語，先指名學生橫向朗讀，再豎向朗讀，并要求讀出節奏感，在詞語讀正確后，老師提出了一個要求，能否選擇其中的一組詞串，可以是橫向，也可以使豎向，聯系課文內容說上一兩句話？

重陽佳節 ? 一年一度

熱鬧扶老攜幼 ? 興高采烈

兄弟遍插茱萸 ? 登高遠眺

異鄉天各一方 ? 思緒萬千

這是復習字詞鞏固環節，通過讀詞語，檢查了學生是否真的認識了這些詞語，通過要求讀出詞串的節奏感，訓練了學生讀詞停頓，提升學生詞串的朗讀水平，除了橫向朗讀外，又讓學生縱向朗讀，不僅創設了更多的讀的機會，更給下個說話環節做了鋪墊。最后，讓學生可以橫向，也可以縱向選擇其中一組聯系課文內容進行造句練習，既檢查了學生對課文內容的熟知情況，更是訓練了學生正確、恰當地使用這些詞進行語說話的能力，學生根據自己說話的需求，還能對詞語的順序進行調整。我們經常讓學生用一個詞語造句，此項練習讓學生選擇三個或四個詞語造句，有難度，但因為是自己選擇的，又有課文內容的幫助，所以還是容易完成的。

以下是學生造句情況的記錄：

一年一度的重陽佳節又到了。

重陽節那天，街道上熱鬧非凡，人們扶老攜幼，個個興高采烈。

王維故鄉的兄弟們，在重陽節那天頭插茱萸，正在登高遠眺。

身在異鄉的王維和故鄉的兄弟們此時天各一方，回憶著以前在一起的美好時光，不知不覺思緒萬千。

重陽節那天真熱鬧，身處異鄉的兄弟相互思念著。

重陽佳節那天，天各一方的兄弟們遍插茱萸，扶老攜幼，登高遠眺。

一年一度的重陽節到來，人們興高采烈，登高遠眺，想到了此時不能與朋友相聚便思緒萬千。

……

從以上不同的造句，可以真切地反映出學生遣詞造句的差異，有的學生只能把詞語簡單的組合排列成一句話，有的學生能將課文內容和詞語緊密結合，語句生動，還有學生能突破文本語言，根據自己的理解進行造句。學生的基礎不同，我們要給他們不同的訓練點，讓他們在自己能力可及的范圍內把語句說通順，說生動，真正突出了個性化的教學，因材施教的理念真正落實在了具體的教學環節中。

二、想象畫面進行說話練習

本課中提供了兩幅插圖，一幅是兄弟們遍插茱萸登高遠眺，一幅是王維看著窗外提筆寫詩，這正與“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”詩句相吻合，在學習了課文內容后，鼓勵把書面語文變成學生自己的語言，安排讓學生看圖說話，圍繞異鄉的兄弟們在想什么，做什么？王維在想什么，做什么？看看圖，展開想象，說一段話。

異鄉的兄弟們插著茱萸，手挽著手，有說有笑在登高遠眺，他們東望長安，想到王維獨自一人在長安，一定非常的孤獨寂寞，心里祝愿著王維在京城能快樂、幸福，早日金榜題名，早日回鄉與大家相聚。王維看著街道上熱鬧的人群，回想著兩年來獨身在京城的寂寞生活，便長嘆一聲，回想起往年與兄弟們一起登高游玩，一起讀書作詩的快樂日子，便思緒萬千，提筆作詩。

通過這樣的看圖想象說話，不僅讓學生走近了王維，真切感受著身在異鄉的孤獨寂寞，朋友之間的真摯情誼，又深化了對課文的理解，更重要的是提高了學生圍繞主題合理想象，有序說話的能力?？此坪喍痰囊欢卧?，卻凝聚了學生復雜的語文體驗，提升了多種語文能力。

三、選擇詩句進行說話練習

“每逢佳節倍思親”這句詩是這篇課文的題目，也是本首詩中被千古傳誦的句子，在學生對詩句理解的基礎上更應該知道如何運用，在什么情景下使用，為此設計了這樣的環節：

佳節，在文中是指九月九（重陽節），到了現在，這個佳節已經不只是九月九了，而是范指所有美好的節日，你知道是哪些節日呢：（比如：中秋節、春節、元宵節……）在這些節日里，為什么會有這樣的感嘆呢？（因為不能與家人團圓、相聚）

中秋節，爸爸出差在外，看著窗外的圓月，他會吟誦——每逢佳節倍思親。

春節到了，出國留學的姐姐身處異國，聽到鞭炮聲，他會吟 誦——每逢佳節倍思親。

元宵佳節，駐守在邊關的解放軍叔叔吃著元宵，情不自禁地吟誦起——每逢佳節倍思親。

通過這項練習，學生一下子就知道了這句詩正確運用必須有三個條件，一是遇到團圓的節日，二是親朋好友離鄉背井，三是目睹具體事物，然后學生模仿練習說話就變得簡單了。學以致用，及時反饋，當堂掌握，這樣的語文學習才更有效。

四、模仿文本進行說話練習。

唐代大詩人李白的《靜夜思》我們都很熟悉，李白也在思念著故鄉，思念著親人，這首詩中也包含著一個生動的故事，今天，我們也來學著課文的寫法來創作一篇文包詩。然后出示模仿說話的范文：

學生根據自己對古詩的理解和課外所搜集的相關知識，進行填空補缺說話，段落結構是固定的，但橫線上所填寫的內容都出自學生獨特的理解和感悟，真切反映出學生對古詩的理解，對詩人當時生活境遇的感受。

唐代有個大詩人，名叫。 ? ? ? ? ? ?。

又是一個月圓夜，李白看到 ? ? ? ? ? ? ?，他以為是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

李白抬起頭， ? ? ? ? ? ? ?。他又低下頭， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

李白思緒萬千，提起筆來寫下了 ? ? ? ? ?這首詩：

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

因為有本文學習的基礎，學生很輕松地完成了填空，然后讓學生全文朗讀，學生在不經意間已經在口頭上完成了一篇文包詩。寫作往往是中年級學生頭疼的事，可是這樣的填空完成作文學生卻一點也不感到困難，在完成的同時，感受到的是寫作的樂趣，成功的喜悅，久而久之，會消除大家對寫作的畏懼心理。三年級是作文的起步之時，只有一次次地這樣讓學生容易上手，輕松完成，才會調動大家的寫作積極性，提高他們對寫作的興趣。

本堂課，通過以上四個環節的設計來創設學生說話的機會，讓學生進行語文實踐活動，不僅讓課堂變得熱鬧生動，趣味盎然，在大量地說話中很好地完成了課文內容的學習，而且讓語文學習真正落到了實處，讓學生的語言表達能力得到了提高，讓學生的想象能力得到了豐富，讓學生的語文綜合素養得到了提高。每堂課，老師們若能巧妙地設計有效的語文實踐活動，那么語文學習一定會成為眾多課程中學生喜歡的學科，語文教學的春天也因此到來了。

（編輯：龍賢東）