對初中語文公開課的幾點認識

韓莉

【摘要】每學期的公開課是教研活動的重要環節，校內的，校外的，示范課，展示課，研討課，各種賽課，形式多樣，內容豐富，作為從事初中語文教學的教師，在長期的聽課活動中，收獲很多的同時，我也在不斷地思考，今天，就我的幾點粗淺的認識，與各位同仁探討。

【關鍵詞】語文公開課;課堂問題

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

公開課是日常教學教研的重要組成，具有很強的示范性，它既為常態教學提供參照，也傳遞嶄新的課程理念，更是教師提升自己教學技能的重要環節，因此，公開課受到學校和教師的一致重視。

也許是過于求新求全，當前中學語文公開課教學的課堂上總有太多的表演成分，以致忽視了課堂教學的求真務實，更談不上高效教學了。公開課的課堂上，我認為以下幾個問題應該予以重視。

首先，多媒體的使用要有“度”。多媒體對教學起到了極大的推動作用，可以很好調動起課堂氣氛，教師能完整的展現自己的教學內容，也能節省不少課堂時間，同時，通過一些形象化的圖片或是影像的呈現也能激發學生的學習興趣。因此，語文公開課上沒有不使用它的。但是，多媒體過多過濫往往會沖淡教學主題，引起審美疲勞，內容和知識點過多，學生也無法及時消化和吸收。更重要的是，語文學習的特點之一是調動學生的想象力，使他們產生畫面感，如果以多媒體畫面代替學生頭腦中的畫面，這是對文字美的傷害，也是對學生想象力的破壞。《新課程標準》指出，閱讀教學必須“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”比如《小石潭記》的公開課，有的教師出示的畫面非常精美，小石潭猶如一幅油畫呈現在我們面前，但是，這不是屬于學生的，這是教師“告訴”學生的，學生會把這幅畫記得很清楚，可卻沒能把情感放進去。如果在日常教學中形成了這樣的習慣，那么我們的學生將失去對文字的敏感，語文學習將會變得無趣。現在，很多教師害怕批改作文，原因之一是學生的語言干巴巴，缺乏表現力，我想，是不是多媒體的過度讓學生們的頭腦懶起來了？只會看圖，只喜歡看圖，文字變成第二位的了，語感、體驗和領悟都談不到了。

其次，學生們的討論交流活動是課堂上必不可少的，公開課上都有學生們的合作討論，大多是教師設置好問題，學生們圍繞問題去討論。教師可謂是花了一番心思，學生們也能討論得沸沸揚揚，可是最終，教師仍是按照原先的設置來擺出標準的答案，硬生生強加和灌輸給學生，對學生們的辛苦討論和交流的成果不與點評，使討論淪為形式，成了表演。實際上，有時候學生們的表達非常有情感，他們的看法的確與答案不一致，可是我們的教師沒有與他們交流，沒有進行引導，也許是受到課堂時間的限制，也許是不愿影響教學進程的完整性，也許是不想與教學目標發生沖突，于是，他們只是簡單地搖搖頭。教師是在教，那就只需要學生們學嗎？課程和學生才是課堂的主體，評委和其他聽課者是次要的，教師要能夠隨機應變調整好自己的教學，不能一味地按照教學進程走，要懂得隨機應變，抓住學生的亮點，讓課堂迸發光彩。當然，有的學生可能會背離問題，一味表現自己的“口才”，教師更應及時應對。

其實大部分學生都很樂意上公開課，初中時期的學生有好奇心，也不乏表現欲，他們希望自己有與眾不同的地方，給老師留下深刻的印象。我發現，孩子們在公開課上的表現大多比平時好，有不少學生提前做了充分的預習，課堂上與老師的配合也相當默契。我們常常感嘆，這如果是平時的教學狀態該有多好！也可能，孩子們的這種樂意無形中也使公開課有了表演的成分吧。

再次，語文教學還是應該圍繞課本本身，不能過分追求課外延伸。有些教師希望自己的課堂很有現實感，一節課的一半時間都在拓展延伸，文本則被忽視，看起來五光十色，實則浪費時間。葉圣陶先生早就講過“課文不過是個例子”，只有學好了這個例子，才能懂得舉一反三，才能去課外延伸。尤其在公開課上，教師必須掌握好課內課外的時間比例，必須認真思考：延伸的角度是什么，它的意義何在，與課本的聯系在哪里諸多問題，不能喧賓奪主。同時，還要充分考慮到學生的差異，他們在認知能力和情境判斷力上都存在的個體性。總之，教師應該腳踏實地，讓課堂回到教學本身上，不能偏離語文教學的特點和規律，要重視對學生基本語文素養的培養。

無論是公開課還是平時上課，課堂都必須求真務實，才能讓學生“學有所得”。真實的教，真實的學，不讓課堂每一分虛過，不讓每一個學生虛坐，還原一個最真實的課堂，這才是真正的教學。我們的課堂不是競技場，而是學生汲取知識的舞臺，錘煉能力的陣地。因此，求真務實才是教師應有的堅持。只要做到一課一得，即一堂課的目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實，我相信就能讓學生學到真正的知識，讓學生真正的在課堂上有所收獲。我們應該把本色課堂和高效教學作為自己的目標，摒棄漫無邊際華而不實甚至弄虛作假，準確把握語文教學的本質，落實好新課改。課堂教學追求的是社會化人性化教育，強調的是有效果有效率有效益，必須要遵循教學活動的規律。

中學語文公開課教學作為當前一種普及的教學形式，還處在發展的階段，我們在發現問題的同時不斷地解決問題，充分發揮學生在教學中的主體地位和教師本身的主導作用，依學情設計課堂問題，讓學生在讀中思，在思中悟，主動獲取知識，調動其主動學習的積極性，讓語文公開課教學煥發出活力，那么語文公開課在語文教學中一定能起到更好的作用。

（編輯：馬夢杰）