淺談如何有效開展小學聾啞學生的語文教學

龔敏

【摘要】我國是一個最尊重人權的國家，在大力發(fā)展文化教育的同時，我國不僅僅注重健康孩子能夠接受良好的文化教育，對于殘疾人的文化教育工作更加重視。為了使聾啞學生也能更好地與人進行良好的交流，對聾啞學生的語文教學是非常有必要的。雖然我國教育主管部門和眾多的教育工作者在聾啞小學生教學上做出了努力，但是在整個教育上還存著一系列的問題。本文就如何讓開展小學聾啞學生的語文教學進行了探討和分析。

【關鍵詞】小學;聾啞學生;語文教學

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

聾啞學生是社會的弱勢群體，為了不能再讓他們受到別人的歧視和傷害。對此我國進行了聾啞學校的設立，以保證他們公平的享有受教育的權利。在聾啞學校的教學中，語文知識的學習有助于聾啞學生素質的培養(yǎng)和提升，所以在整個聾啞學校的教學中，語文教學是整個教學的關鍵和前提。但是，目前我國雖然有很多的聾啞學校，但是聾啞學校的教學質量真的是差強人意，不僅僅是在語文教學上沒有什么先進的手段，在其他的學科教學上更沒有突出的成績，所以，發(fā)現(xiàn)我國小學聾啞學校的教育問題并及時地進行整改是當前我國殘疾人教育工作的重中之重。

一、當前小學聾啞學生語文教學的現(xiàn)狀

聾啞學生是一個特殊的群體，在進行語文教學時與一般的小學語文教學并沒有太大的區(qū)別，唯一的區(qū)別就是增加了在課堂上手語的使用以及使用口語表達時需要將口型盡量的放大、放慢。在新課標不斷推進的今天，要認識到聾啞學校小學教學存在的問題。

（一）忽視聾啞學生的語言學習特點

上述中我們已經(jīng)提到，聾啞學生的世界里沒有聲音，他們有著鮮明的特殊性。他們進行語文知識的學習時要比普通的孩子付出更大的努力，并且付出并不等于一定有收獲。在教授聾啞小學生語文知識時，一定要選擇適應他們學習能力的教學方法，才能提高他們的語文知識。但是，在國內(nèi)一些聾啞學校的語文教學中，語文老師忽視了聾啞學生的學習特點，用教授正常小學生的教學方法來進行教學，甚至還有對學生采取拔高的要求。教師們的這些教學方法超出了孩子們的認知水平，導致了孩子們的自信心大大受挫，孩子們學習語文知識的積極性和主動性大大降低。在整個的教學過程中，老師的努力并沒有收獲預期的教學效果，教師們的教學信心也會降低，有些教師甚至產(chǎn)生了“教與不教都一樣”的教學態(tài)度，嚴重影響了教學質量。

（二）教學模式單一落后

在新課標的要求之下，我們不斷追求“素質教育”“情景模式教學”等先進的教學方式。同樣，聾啞學生的教學也應該追求這一目標。我國很多聾啞學校的老師的教學方式比較落后，已經(jīng)不能適應當前新課標教育發(fā)展的要求。很多聾啞學校的教師還像之前一樣，執(zhí)著追求教師的主體地位，忽視了學生學習的主動性。新課標要求的“情景式教學”完全沒有得到施展，“互動式”的教學方式也沒有得到應用。由于聾啞學生的特殊性，他們在進行學習詞語的時候，往往需要很多遍的練習，語文教師為了使聾啞學生認識和使用更多的詞匯，就讓他們進行反復枯燥的練習。時間一長，學生們的學習語文詞語的興趣自然而然地就降低了，教學質量也得不到良好的提升。

二、開展小學聾啞學生語文教學的有效措施

為了使聾啞孩子們得到良好的教育和培養(yǎng)他們積極主動的學習興趣，針對當前的問題，有必要對當前的小學聾啞學生語文教學進行必要的改革。

（一）提升教師的專業(yè)水平

教師在整個小學聾啞學生的語文教學中占據(jù)著主導地位，教師專業(yè)水平能力的大小將會直接影響孩子們的學習效率和語文知識的學習。對此，我國聾啞學校小學生的語文教師要在現(xiàn)有的基礎上進行專業(yè)知識的進一步學習，提升自己的專業(yè)水平。在提升教師的專業(yè)水平這一方面，地方教育機構和學校要為教師提供學習深造的平臺，給予經(jīng)濟或者是專業(yè)上的支持。教師在進行專業(yè)知識的深造之后，要根據(jù)聾啞學生這一時期生理和心理的特點，設計出符合學生學習語文知識的方案，在進行實際教學中，教師要因材施教，針對不同學生的學習特點進行有效的指導，以提高他們的學習效率。

（二）更新教育理念

新的教育理念已經(jīng)誕生，聾啞學校的教學老師不應該再用傳統(tǒng)的教育理念來進行教育工作。在當前形勢下，聾啞教學工作者應該更新教育理念，用符合現(xiàn)代教育和素質教育的教育理念去進行教育工作，真正做到“以人為本”，在課堂上構建一種平等、民主的師生關系。重視聾啞學生在語文學習中的主體地位。除此之外，聾啞教學工作者應該摒棄傳統(tǒng)思想，用公平的對待方式，正確地對待聾啞學生，對此，學校應該出臺一套公正的教學績效考核措施，對聾啞教學工作者進行績效考核，提升教學工作者的教學積極性。

（三）教學方式多樣化

聾啞學生的生理缺陷注定了其在學習過程中不能像正常人一樣進行學習，他們對于新鮮事物的學習都是通過視覺來完成的，這就導致了他們在學習的過程中需要更多的時間來認知一個事物，聾啞教學工作者可以充分地利用現(xiàn)代化的多媒體技術來協(xié)助同學進行學習。老師在進行教學時，可以多以圖片、動畫的形式展現(xiàn)出來，這樣一來，就能夠給聾啞學生以直觀、形象的感覺，是對聾啞學生生理缺陷的一種補償。另外，由于是對小學生的教學，動畫和圖片形式的教學還能大大提高學生的學習興趣，能夠幫助他們盡快地理解老師所教授的學習內(nèi)容，提高聾啞學生的學習效率。

結語

對于聾啞小學生語文的教學是我國注重人權的重要舉措，聾啞學生的教育工作是當代教育的重要內(nèi)容之一。在教學的過程中，需要聾啞學校和學校教育工作者認真對待，從教育理念和具體的教育措施進行深化改革。只有這樣才能最大程度上保證聾啞學生接受更加良好的教育，促進我國全民教育的進行。

參考文獻

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（編輯：李艷松）