構(gòu)建高中語文“口語交際”訓(xùn)練新體系

張維斌

【摘要】提高學(xué)生的語文口語交際水平是教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是每個(gè)語文老師應(yīng)予以重視的一個(gè)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，多數(shù)老師致力于各種教學(xué)法，卻沒有將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力置于重要位置。語文老師在探索教學(xué)法的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生口語交際的教學(xué)，構(gòu)建口語交際訓(xùn)練的新體系。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);口語交際;訓(xùn)練新體系

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在已進(jìn)入一個(gè)高度協(xié)作化的社會(huì)，分工日益精細(xì)化使得各種溝通交流變得更加頻繁，從電話溝通、協(xié)商洽談到產(chǎn)品推介等，各個(gè)環(huán)節(jié)都要求有良好的口語交際能力。具備較強(qiáng)口語交際能力的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中后更易獲得認(rèn)可，其成功的可能性自然會(huì)更大。而教育主要就是為向社會(huì)輸送人才的，所以提高學(xué)生的語文口語交際水平是教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是每個(gè)語文老師在應(yīng)予以重視的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。怎樣在教學(xué)中構(gòu)建口語交際訓(xùn)練的新體系，有效增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，是高中語文能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、口語交際能力的概念

口語交際主要指的是人和人之間用口頭語言進(jìn)行互動(dòng)的語言行為。口語交際廣義上是指以口語為載體，與他人表達(dá)思想、觀點(diǎn)以及意愿等，幫助人和人間的交往活動(dòng)，而其狹義上指的是交際雙方出于特定目的，于特定環(huán)境中，通過口頭和身體語言傳遞信息、溝通思想的語言活動(dòng)。所謂的口語交際能力主要體現(xiàn)在下面幾方面：一是要能理解對(duì)方的說話意圖，并能夠準(zhǔn)確地反饋，實(shí)現(xiàn)有效的溝通;二是準(zhǔn)確得體的表達(dá)自己觀點(diǎn)或意見;三是在交流中能夠形成共識(shí)，達(dá)到交際的目的;四是能夠營造友好的氛圍，真誠交流，增進(jìn)友誼，為未來繼續(xù)交往、合作打好基礎(chǔ)。

二、口語交際能力的內(nèi)涵與重要性

1.口語交際不僅是聽話、說話

口語交際最本質(zhì)的就是能讓人在交際中聽懂雙方的意思，但是又有一些差異。而單純的談話、聽話是交流話題的知識(shí)延伸，它比較注重詞語的表達(dá)、采用什么句式以及運(yùn)用什么樣的修辭手法，談話注重交談明白，說得明白，而口語交際是一種技巧，需要語文素養(yǎng)的慢慢培養(yǎng)，除了明白和清楚外，還需要注重交流間的感情以及思維的轉(zhuǎn)化和交際的目標(biāo)等等方面。因此，口語交際能力對(duì)于提高認(rèn)識(shí)和解決問題具有很好地幫助作用，還可以提高語文和人文方面的素養(yǎng)。

2.口語交際在互動(dòng)中達(dá)到交流目的

口語交際是以口語作為媒介的交際行為，依賴人和人的往來交流以及交際雙方的互動(dòng)。口語交際并不是說話主體的單方面行為，而是一種雙方信息的交流、溝通和互動(dòng)活動(dòng)。所以，雙方要持續(xù)的組織交流的語言，以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)并傳遞信息，讓對(duì)方理解、接受，并能設(shè)法延續(xù)話題，深入交流，以保證信息交流的暢通，從而實(shí)現(xiàn)交際的目的。有效的口語交際應(yīng)該以達(dá)到交際的目的為目標(biāo)，判斷口語交際能力水平的好壞一定是基于口語交際目的能否實(shí)現(xiàn)。

3.口語交際重在營造融洽的氣氛和人際關(guān)系

優(yōu)秀的口語交際能力不僅能夠較容易達(dá)到某種交際的目的，也是人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)自身的愿望和觀點(diǎn)與他人進(jìn)行交流時(shí)得到對(duì)方尊重和理解的心理體驗(yàn)。優(yōu)秀的口語交際能力能夠順暢的把自己的情感表達(dá)出來，從精神上獲得滿足感，還可以消除隔閡、增進(jìn)友誼，建立起融洽人際關(guān)系，促進(jìn)人各方面的發(fā)展。

三、如何在語文教學(xué)中建立口語交際訓(xùn)練新體系

（一）設(shè)計(jì)情境，增強(qiáng)學(xué)生聽說能力

在高中語文教學(xué)中可以嘗試打破結(jié)構(gòu)，將情境作為導(dǎo)入，將任務(wù)作為載體，基于未來的工作角色設(shè)計(jì)教學(xué)的情境。比如可以設(shè)計(jì)口才展示、創(chuàng)作體驗(yàn)、市場調(diào)研等活動(dòng)，在模擬的情境中，讓學(xué)生以社會(huì)人的角色進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)他們?cè)谀M的環(huán)境中增強(qiáng)其聽說能力和語言表達(dá)能力。

（二）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力

語文教學(xué)要考慮到學(xué)生未來職業(yè)的需求，將未來其在工作中可能會(huì)涉及的知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)換成具體而生動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，情景任務(wù)一：作為新生剛剛?cè)雽W(xué)，需要競聘學(xué)生干部;任務(wù)二：進(jìn)入某銷售部門，進(jìn)行新產(chǎn)品策劃討論;任務(wù)三：求職應(yīng)聘面試。以上問題是學(xué)生即將或者將來會(huì)面臨的問題，將其作為情境任務(wù)在教學(xué)中模擬，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。此外通過一系列模擬任務(wù)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主的、探究性的以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，從而在完成任務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)其口語交際能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

在語文教學(xué)中可以設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，明確任務(wù)，包括所設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容、目的和計(jì)劃;第二，匯總資訊，對(duì)這個(gè)情境所涉及的各種知識(shí)進(jìn)行匯總;第三，制定計(jì)劃，包括劃分情景里的角色和制定計(jì)劃;第四，組織實(shí)施，進(jìn)行情境的演示;第五，檢查評(píng)價(jià)，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不過，情景教學(xué)如果只靠粉筆+黑板的傳統(tǒng)手段還很不夠，一定要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生有身臨其境之感，利用感官上的刺激，受到美學(xué)熏陶，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）鍛煉學(xué)生思維能力，提高交際表達(dá)邏輯性

語言與思維之間是一個(gè)相互依存的關(guān)系，思維能力常常決定著語言表達(dá)的水平。邏輯思維要經(jīng)過一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練才可具備，主要體現(xiàn)在交際的條理性和層次性。為增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，語文課中老師會(huì)找到思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)的文章讓學(xué)生去默讀，同時(shí)要求他們認(rèn)真體會(huì)文章主題材料的組織方法以及開頭結(jié)尾所利用的語言方法，通過堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)顯著增強(qiáng)，慢慢地就能形成各自生動(dòng)的語言交際風(fēng)格。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練是非常重要且十分緊迫的任務(wù)，這既是社會(huì)對(duì)人才的需求，也是學(xué)生發(fā)展所必備的能力，更是素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。好的口才，不僅體現(xiàn)了自身能力，也可為將來工作以后做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)打下很好的基礎(chǔ)。因此，高中語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，牢牢把握住普通話正音訓(xùn)練、樹立學(xué)生自信以及思維訓(xùn)練等問題，并利用技巧訓(xùn)練等方法有效的提升學(xué)生的口才，培養(yǎng)其良好的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍，李連富.改革高職口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)施策略[J].中國西部科技，2006（35）.

（編輯：龍賢東）