新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法探析

曾玲

【摘要】新課程改革實(shí)施過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能有效應(yīng)用。面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展，就要能充分注重作文教學(xué)的新模式的應(yīng)用，本文主要就新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，接著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略實(shí)施進(jìn)行探究，通過(guò)這些方面內(nèi)容的分析研究，對(duì)優(yōu)化實(shí)際教學(xué)就比較重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】H193.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在教學(xué)中就存在著諸多的問(wèn)題有待解決。這些教學(xué)問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量的提高就有著很大阻礙，通過(guò)此次理論研究，就能為實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)提供一定理論依據(jù)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題分析

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求也有著提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于受到多方面的因素影響，教學(xué)中的問(wèn)題還比較突出，主要體現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)的模式相對(duì)比較傳統(tǒng)。小學(xué)的老師在思維方式上沒(méi)有和時(shí)代的發(fā)展相契合，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)好的語(yǔ)句進(jìn)行摘錄然后背誦，再運(yùn)用到作文的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，這就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著很大的局限。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文教學(xué)過(guò)度的重視。一些老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僵化的按照大綱進(jìn)行教學(xué)，不懂得如何進(jìn)行變通，這樣就很難將教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步寫(xiě)作發(fā)展也有著諸多不利。寫(xiě)作教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的，在教學(xué)中就要能和實(shí)際生活緊密結(jié)合，如果只是死板的按照大綱不懂得變通，就很難提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

再者，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在對(duì)教材課本內(nèi)容講解方面，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力緊密結(jié)合。在新的教學(xué)改革環(huán)境下，對(duì)小學(xué)的寫(xiě)作教材有了很大程度的變革，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)也要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這樣才能有助于寫(xiě)作質(zhì)量提高。但是從實(shí)際教學(xué)發(fā)展來(lái)看，一些老師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有注重將教學(xué)的課文內(nèi)容和寫(xiě)作能力緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作啟發(fā)作用就很難得以充分發(fā)揮。

二、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

為能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量水平提高，就要能充分注重寫(xiě)作教學(xué)的策略科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法應(yīng)用進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于寫(xiě)作教學(xué)的水平提高。

第一，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量水平的提高，要充分注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。在作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)方面要能加強(qiáng)，將學(xué)生的情感培養(yǎng)作為寫(xiě)作教學(xué)中的重要內(nèi)容，這樣才能有利于學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中的情感激發(fā)，對(duì)寫(xiě)出真情實(shí)感的作文內(nèi)容才比較有利。在實(shí)際教學(xué)中，老師就要將寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活能夠緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，只有在這些方面得到了加強(qiáng)，對(duì)實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)才比較有利。

第二，對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作的思路要能進(jìn)一步的拓寬，并要能對(duì)學(xué)生的想象能力加強(qiáng)培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，就要注重學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)，才能真正有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師可通過(guò)豐富化的語(yǔ)言游戲活動(dòng)的利用，可通過(guò)詞語(yǔ)接龍以及講故事比賽等方式，讓學(xué)生在知識(shí)量上不斷豐富化，并要能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己的想象能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在這些方面得以充分重視，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)就比較有利。

第三，老師在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的閱讀活動(dòng)也要加強(qiáng)。通過(guò)閱讀能讓學(xué)生的思維得以優(yōu)化，讓學(xué)生在情感上更加的豐富化，并要能通過(guò)實(shí)際閱讀對(duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)以及質(zhì)疑的意識(shí)加以培養(yǎng)。在這些方面進(jìn)行加強(qiáng)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在閱讀教學(xué)中，也要讓學(xué)生在寫(xiě)作方面進(jìn)行積極的培養(yǎng)，這樣才能有助于實(shí)際寫(xiě)作能力水平的提高。

第四，寫(xiě)作教學(xué)中可通過(guò)讓學(xué)生參與到作文批改當(dāng)中，不斷將學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行提高。在作文的批改過(guò)程中，老師在工作量上比較大。為能讓學(xué)生對(duì)作文的批改經(jīng)驗(yàn)不斷積累，提高自己的作文寫(xiě)作的方法掌握，就可讓學(xué)生參與到作文的批改當(dāng)中。這樣學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到寫(xiě)作的方法經(jīng)驗(yàn)，能夠從整體上看待作文寫(xiě)作，也能減輕老師的負(fù)擔(dān)。這樣就能達(dá)到優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，只有充分注重小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平才能有效提高，才能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)此次的理論研究，能夠從理論上為實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展打下基礎(chǔ)，提供有益的發(fā)展思路。

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（編輯：張馳）