放飛想象的翅膀

【摘要】教育絕不是生產(chǎn)相似產(chǎn)品的工廠車(chē)間，順時(shí)代精神我們提倡教育創(chuàng)新。但時(shí)至如今卻仍能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文千篇一律，而很多教師也在為陳詞濫句苦惱。歸根結(jié)底，其禍根為想象力的缺乏。作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前沿陣地，所以語(yǔ)文教師要利用好作文課，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);想象力;不拘一格

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、不拘一格，鼓勵(lì)“奇思妙想”

如果說(shuō)孩子的世界沒(méi)有童話，我絕不相信。這樣的年齡愛(ài)做夢(mèng)，好奇心爆滿，但如要翻看學(xué)生作文，你會(huì)看到很多雷同句，干癟的語(yǔ)言……作為教師在處理“異類(lèi)”學(xué)生的“奇怪”想法和問(wèn)題時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生的“特殊”想法，讓思維馳騁是培養(yǎng)想象力的第一要義。

善待想象，我在教學(xué)中收獲匪淺。此圖片學(xué)生的作文寫(xiě)到“快看，爸爸釣上來(lái)一塊大石頭，小明看到后咯咯大笑，一不小心，差點(diǎn)掉落水中，他嚇得滿頭大汗。”另一同學(xué)寫(xiě)到“看著爸爸釣上一條大魚(yú)，小明很是著急，爸爸在一旁神氣地笑著，而小明氣的要跳下河去撈魚(yú)，爸爸一把拽住他，這才沒(méi)有釀成大禍。”我給第一名學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是“描寫(xiě)得生動(dòng)精彩”，第二名學(xué)生用評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)他“遇到事情，我們?cè)撊绾巫觯遣皇菓?yīng)該沖動(dòng)呢，你有沒(méi)有什么啟發(fā)？”文章雖出乎常理卻在情理之中，教師只要給予鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)，不乏為好文章。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

二、讓教材“說(shuō)話”，編織美好夢(mèng)想

小學(xué)語(yǔ)文教材包括很多優(yōu)秀的童話，寓言故事，這些文學(xué)作品中飽含著作者無(wú)窮的想象;除此之外，小學(xué)語(yǔ)文課本以圖文并茂著稱(chēng)，使具象思維與抽象思維完美結(jié)合。而教材又何嘗不是一本充滿奧妙的神秘筆記，教師何必四處尋醫(yī)問(wèn)藥，教材就是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的主渠道。

例如《春雨的手》，這篇文章充滿著童趣，文章中有很多形象的說(shuō)法。比如，文章整體用了擬人手法，鑒于學(xué)情考慮我沒(méi)有深究語(yǔ)法，順勢(shì)引導(dǎo)，當(dāng)柳條輕輕拂過(guò)我們的臉頰時(shí)，是不是柳條仿佛長(zhǎng)了手，秋天來(lái)了那秋天像什么？等等。在利用教材引發(fā)學(xué)生后，我為學(xué)生呈現(xiàn)了經(jīng)典課文《春天來(lái)了》，配樂(lè)朗讀，學(xué)生沉醉于文章的美好，順勢(shì)我引導(dǎo)學(xué)生模仿春天來(lái)了，寫(xiě)百字小語(yǔ)段《冬天來(lái)了》。就這樣，教材變得靈活起來(lái)，作文訓(xùn)練也有的放矢。

三、走進(jìn)生活，打開(kāi)想象的魔術(shù)之窗

這個(gè)世界有一種源泉活水——不涸;有一種倉(cāng)庫(kù)取用——不竭：這萬(wàn)能的事物便是生活。生活是萬(wàn)花筒，是百寶箱，如何打開(kāi)這百寶箱，讓學(xué)生在生活中汲取豐富的養(yǎng)分，在作文的世界里開(kāi)花結(jié)果？我想到的就是要讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)十足的有心人，而教師要善于以生活中的細(xì)節(jié)啟迪智慧，開(kāi)發(fā)想象，激活學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在生活中積淀素材，走進(jìn)生活，快樂(lè)開(kāi)啟想象的魔術(shù)之窗。

常聽(tīng)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片就是吸鐵石，孩子定睛一看便動(dòng)彈不得。于是我會(huì)通過(guò)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片形象來(lái)展開(kāi)想象訓(xùn)練。例如《喜洋洋與灰太狼》《大頭兒子與小頭爸爸》等。記得有一次上課，我故弄玄虛播放了《大頭兒子與小頭爸爸》的視頻，孩子們歡呼地說(shuō)“老師，我們這節(jié)課看動(dòng)畫(huà)片嗎”我搖搖頭說(shuō)，大家都喜歡看這部動(dòng)畫(huà)片對(duì)吧，那么我們也寫(xiě)一個(gè)小故事。“大頭兒子在月球的世界里都發(fā)生了哪些奇遇”，我給孩子們提供了宇航員在月球上的視頻，還和學(xué)生們一起想象月球的世界，和月亮有關(guān)的事物，有的學(xué)生說(shuō)嫦娥、兔子，有的說(shuō)月餅，有的說(shuō)看見(jiàn)李白了。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下搜索著生活中與月球相關(guān)的一切，在我的啟迪下一篇篇充滿靈氣的作文應(yīng)運(yùn)而生。

四、智計(jì)百出，多樣聯(lián)想訓(xùn)練

教師要深研教學(xué)，智計(jì)百出，開(kāi)展一系列的聯(lián)想訓(xùn)練，比如常見(jiàn)的相關(guān)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，通過(guò)詞語(yǔ)串串燒解決學(xué)生詞窮的問(wèn)題;通過(guò)圖形訓(xùn)練，訓(xùn)練相關(guān)發(fā)散思維;也可提供情節(jié)，讓學(xué)生改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成相關(guān)聯(lián)想的思維定式，他們敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)作。這時(shí)提起筆來(lái)自然才思泉涌，美妙的文章也會(huì)流諸于筆端。

我曾在高年級(jí)做了一次話題為“水”的作文，效果超乎想象，異常成功。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生初拿這個(gè)作文話題應(yīng)該覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但是我預(yù)料他們寫(xiě)的應(yīng)該較為淺顯。一切都在預(yù)料之中，第一次作文初稿上來(lái)，很多學(xué)生寫(xiě)的是節(jié)約用水，個(gè)別描寫(xiě)戲水的場(chǎng)景，也有的寫(xiě)的稍見(jiàn)大氣磅礴，寫(xiě)到了江河湖泊……但這些我覺(jué)得都太拘泥于常情。于是在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，我的開(kāi)場(chǎng)白是“大家的作文猶如白開(kāi)水……”這盆冷水潑下去后，班級(jí)鴉雀無(wú)聲。后來(lái)我說(shuō)，你看在老師說(shuō)的話是否與水相關(guān)，那么水包括哪些，有怎樣的特點(diǎn)，可以有哪些比喻呢。于是孩子們腦洞大開(kāi)，有的說(shuō)水時(shí)而溫柔時(shí)而波濤洶涌，像爸爸的脾氣;有的說(shuō)水滋潤(rùn)萬(wàn)物，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，像媽媽的愛(ài);有的說(shuō)水滴可以穿石，有持之以恒的韌勁和毅力……在二度啟發(fā)之下，學(xué)生的作文從低俗到成熟，從簡(jiǎn)單到深刻。這樣精彩的課讓我激動(dòng)不已。

五、結(jié)語(yǔ)

以生活為源泉，以教材為陣地，以教師的智慧為敲門(mén)磚，作文教學(xué)定會(huì)走出一條不凡之路。拓展思維，啟迪智慧，放飛想象，讓孩子的作文插上想象的翅膀，自由翱翔。

作者簡(jiǎn)介：陳喜，1983年生，小學(xué)一級(jí)教師，在成都市解放北路第一小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任工作。

（編輯：馬夢(mèng)杰）