高中語文課中作文教學探微

李 省

河北趙縣綜合職業技術教育中心

?

高中語文課中作文教學探微

李 省

河北趙縣綜合職業技術教育中心

《高中語文新課標》明確要求培養學生的聽說讀寫能力，其中閱讀能力和寫作能力顯得尤為重要。作文在高考試卷中占有半壁江山的地位。作文的成功與否直接決定了語文考試的成敗。經過長期的摸索和實踐我們發現寫作教學存在的主要問題是：注重知識技巧，忽視心靈啟迪；注重標準，忽視獨創；注重統一要求，忽視個體差異；注重詳批細改，忽視有效指導；注重急功近利，忽視日積月累。那么，怎樣扭轉這種局面，讓學生不再視作文為畏途？本文結合教學經歷，談一談自己的看法。

高中語文；作文教學

作文長期以來是語文老師和學生的一大難題。高中階段更是如此。老師一說上作文課就愁眉苦臉，因為收起來的學生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都達不到。很多學生也不喜歡作文課，有的學生沒有寫作欲望，因為總是把握不住評卷老師的脈搏，無論怎么寫都得不了理想的分值；有的一寫作就錯別字滿篇，詞匯積累不夠，詞不達意，干脆就湊個字數、人數，把老師搪塞過去。作文真也就落了個“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身卻是很重要的，無論是高考的分值比例，還是考察一個人的綜合素質，作文都是高考語文考查不可或缺的一個部分。過去已經有很多關于解決這方面問題的見解，但我也從高中語文教學工作中得到了一些教訓，獲得了一些經驗。

一、建立開放的閱讀觀

回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎？也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調與枯燥，認為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們干涸的心靈。

二、解禁束縛，還學生作文自由

在作文教學實踐中，我喜歡讓學生按自己的統一要求作文，這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規律。因此，解禁束縛，還學生們以寫作自由是非常必要且十分有意義的。不難發現，近幾年來的高考作文命題都盡可能地給學生更大的選擇自由和寫作空間。當然，我所說的給學生作文的自由，也不是指對學生的作文放任自流，不管不問，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。如高一開學的第一次作文，我們可以讓同學們介紹自己，介紹自己的家族，介紹自己的父母等。即使有時候是命題作文，我也要給學生不止一個題目，對作文的要求也不規定必須寫多少字、寫什么內容。對學生作文完成的時間也是比較自由寬松，只規定一個大概時間，力避由于時間的限定使學生的作文過程不完整，只是匆匆完成一個作業而已。因此，我一直認為學生作文是其在進行藝術創作，既然學生作文是其創作的藝術品，就必然允許他們在自己的作品中張揚個性，表現自我。在實踐中，我感到自由作文受學生歡迎，習作的質量也相對比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發現的問題也更多更真實。

三、作文教學要貼近生活，創新作文命題

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。只有走進生活，學生才會有真切的體驗。教師應有意識地安排學生觀察生活、體驗生活，然后采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。有了對生活實踐的積累，寫作素材自然就信手拈來了。

要改變傳統的教師命題方式，讓學生自主“找題”，教師不再規定具體的題目，而是指定作文范圍、題材和體裁，以給學生盡可能多的思考余地和獨立創造的空間。寫作是對生活的能動反映，是一個一步一步從現象到本質，從具體到抽象，從內部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章，總是先從生活中尋得素材，再從素材中發現生動深刻的東西，然后形成觀點，最后確定題目。

四、加強語言和思維訓練，培養學生寫作思維的創新

語言和思維訓練在作文教學中占有核心地位。在作文教學中，教師要有意識地突出語言和思維的訓練。文章要有新意所運用的語言也必須具有個性。語言創新可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下功夫。詞語生動首先建立在準確的基礎上。詞語的靈活搭配更需要打破常規，大膽想像，敢于創新，這樣就可以把靜態的事物寫活，把動態的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。對創新思維的訓練，教師要注重在日常教學活動中對學生創新思維的培養。例如，教師在指導學生閱讀教材時，可以有意識地對學生思維層面進行訓練，引導學生進行有序思維，同時將思維訓練與語言表達訓練統一起來。

作文教學，也應解放思想，轉變觀念，放開手腳。首先要注重學生寫作能力的形成過程及其規律的研究，引導學生在尋找作文的源頭上下功夫。其次，在大力提倡把學習的主動權交給學生的今天，老師們也千萬不要遺漏了作文教學這塊領地，作文教學中同樣也應該把主動權交給學生。