淺談初中語文的創新教學

郭長有

石家莊市第四十一中學

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淺談初中語文的創新教學

郭長有

石家莊市第四十一中學

實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環境下接受知識。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發育。本文將對初中語文創新教學進行研究，以期達到實施語文課創新教學的目的。

初中語文；創新教學；創新教育

現代教育必須充分發展學生的個性，喚起學生的主體意識，培養學生健康的人格和創造能力，因此教師在觀念上要樹立起“以人為本”、“以學生為主體”的現代教育思想，要尊重學生的人格，把學生當成活生生的人對待，充分挖掘其潛能，教師要創設一個充滿和諧、民主、情感的教學氛圍，與學生建立平等的關系，以感情換取感情，以心靈贏得心靈。允許學生在教學中，結合自己的年齡特征、不同經歷，站在不同的角度，發表自己不同的獨特的理解、感受、體會、看法。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。由此可見，惟有教學民主，語文教育才能充分展示每一個人的鮮明個性，在學生愉悅的參與中挖掘出創新的潛力。

一、創新教學觀念

只有具有創新精神的教師，才能實施教學上的創新，才能培養出具有創新精神的學生。初中語文新課程標準所采用的課文都是富有生命活力，具有個性色彩的活生生的生活“課文”，它提供給初中語文教學中教與學雙方充分的創造空間。這就要求初中語文教師必須創新教學觀念。初中語文教師本身應當具有正確的語文教育思想，摒棄應試教學，以科學的教育理論為指導，從學生的實際、自身的實際和教材的實際出發，創造性地進行語文教學。教師心中要始終懷有“育人”“立人”的崇高目標，真正把學生當做學習的主人，既充分發揮自己的主導作用，又充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性，既重視學生基礎能力的培養，又注意開發學生的創新能力。初中語文教師的教學觀念更新了，教師的觀察力、想象力、思辨力強了，初中語文教學的創新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守，唯上唯書，缺乏創新意識，那是絕不可能進行卓有成效的創新的。

二、教之有方，激發興趣

教學的目的是促進學生的“學”，使其“學會學習”。因此，教師的“主導”必須導之有方：導其動腦思考，動口表述，動眼觀看，動手操作讓學生多種感官參與到學習活動之中去，這樣不僅能加深學生對知識的理解，而且能讓他們體驗到探索成功的樂趣，促進學生真正成為認識和實踐的主體。但是，要真正做到這一步，激發學生的學習興趣是前提和保證。離開了“學習興趣”，教師的主導則無異于緣木求魚。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”烏申斯基之說則更讓人警醒：“毫無興趣，只是被迫進行的學習會扼殺學生學習和掌握知識的愿望。”長期實踐證明：學生有了興趣，才能自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習。所以教師在教學中，要注重教法求新、求趣，讓學生保持一種新鮮感，定能激發起學生濃厚的學習興趣，充分發揮他們的主體作用。

三、利用情境教學，激發學生的學習興趣

創設學生想象的情境，優化學生的思維，轉變教師的教育教學觀念，有助于提高學生的語文素養，培養學生的聽說讀寫能力。首先，堅持學生自學為主、教師指導為輔的原則。其次，語文教學應為學生創設良好的自主探究學習的情境，幫助學生樹立主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生的主體地位，尊重學生的個性發展。在閱讀教學中創設教學情境，培養想象力也是語文能力的重要內涵。學生的想象力豐富了，如身臨其境，對作品的閱讀理解也有了創新。因此教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養學生的想象力，通過人物形象的再塑造，故事情節的續寫，詩歌意境的再現，填補藝術的空白等方式培養學生的想象力，鍛煉學生的創新能力，從而提高學生的創造能力和語文素養。

四、鼓勵質疑，激活思維

古人云：“學貴多疑，小疑小進，大疑大進。”學起于思，思源于疑，常有疑點，才能常思考、常探索，巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”質疑是學生思維活躍的表現，可以促進學生主動參與。質疑的過程，其實質就是培養學生思維能力，讓其主動發展的過程。現代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始，以解決問題告終的。因此，不論學生提出問題或大或小，是對是錯，都應該給予即時表揚和指導，同時允許學生以自己獨特的視角看待和分析問題，對課文提出不同于作者、不同于教師，不同于“教參”的理解。只有這樣，鼓勵學生質疑，增強學生質疑求異的信心。并對敢于質疑、敢于“標新立異”、敢于“異想天開”的學生給予肯定和鼓勵。在學生提出不懂的問題后，教師必須在教學中一一解決。從而閃爍出不迷信權威的創新思想火花，得到愉悅的心理體驗。

五、創新教學中的巧妙點撥

初中語文課堂上的思維激發教學是指，學生在教師的適當點撥和提示下，對課文(作品)進行研究性的閱讀，通過獨立發現問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。

初中語文教育要努力培養學生的創新意識和創造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任，教育事業是任重而道遠的。

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[2]程會.淺議多媒體為初中語文教學帶來的優越[J].才智.2015(35).

[3]趙麗麗.初中語文教學中學生自主合作學習探究[J].西部素質教育.2015(17).