小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“審題”的教學(xué)體會(huì)

劉 剛

河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

?

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“審題”的教學(xué)體會(huì)

劉 剛

河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

我多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對(duì)于歷屆學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以說(shuō)感受頗深，雖然出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有多種，但是因?qū)忣}不清而錯(cuò)的權(quán)重是最大的。學(xué)生的審題能力為何會(huì)如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？與我們的教學(xué)有沒(méi)有關(guān)系呢？我們又該如何去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？下面我就以上問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、分析學(xué)生應(yīng)用題審題能力薄弱的原因

1．教師教學(xué)方面的原因。

(1)對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。從教學(xué)過(guò)程看，教師總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，教師把課堂教學(xué)看成完成教學(xué)任務(wù)，而不是考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)些什么？學(xué)生學(xué)會(huì)了多少？(2)包辦代替使學(xué)生形成依賴(lài)。課后練習(xí)除了鞏固知識(shí)、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學(xué)生失去了這種機(jī)會(huì)，學(xué)生等待教師的分析和講解，有了依賴(lài)性。潛移默化中學(xué)生失去了思考的積極性和習(xí)慣。到了考試問(wèn)題暴露了，老師自認(rèn)為自己教得很好，講得很明白，而學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，就覺(jué)得是學(xué)生能力不行，其實(shí)這都是老師急于求成的后果。

2．學(xué)生自身的原因。

(1)知識(shí)儲(chǔ)備少。小學(xué)生識(shí)字量有限，在讀題中往往會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的或者是不理解的字。導(dǎo)致弄不清題意；即使能勉強(qiáng)讀完的，也會(huì)因?yàn)椴幻靼鬃衷~意思，弄錯(cuò)題意。(2)消極的心理因素。學(xué)生在審題過(guò)程中，常常會(huì)遇到心理障礙。(3)不良的審題習(xí)慣。很多學(xué)生作題急于求成，讀題時(shí)，缺乏耐心、細(xì)心，經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了。讀題時(shí)不能對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如題目中圖中艷麗的色彩、可愛(ài)的形象等。遇到長(zhǎng)的題目更不能完整的把它讀完，斷章取義，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，隨便猜測(cè)，而不去認(rèn)真的朗讀思考。

二、教給孩子有效的審題方法

1.動(dòng)口用心讀題。

(1)認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)確。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是司空見(jiàn)慣的問(wèn)題。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生慢讀題。

(2)咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善于抓住題中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。在讀題審題的過(guò)程中抓住重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)審題的最高境界。學(xué)生一旦能在讀題的過(guò)程中能找到的重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句，并能在此處仔細(xì)品味、認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會(huì)達(dá)到融會(huì)貫通的意境。所以我要求學(xué)生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學(xué)生邊讀邊思考，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。第三遍，仔細(xì)推敲字、詞、句的準(zhǔn)確含義，已達(dá)到理解題意。為了強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，我要求學(xué)生一邊讀題時(shí)，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，把重要的字詞做上記號(hào)，提醒自己注意。

(3)強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鼓勵(lì)。在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于圈對(duì)關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來(lái)激勵(lì)，正是由于多形式，多渠道的對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣指導(dǎo)和訓(xùn)練，因而，所教學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性都大大提高。

2.悉心觀察是審題全面的保證。

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，它是知覺(jué)的高級(jí)形式。同時(shí)，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

(1)觀察要有順序地進(jìn)行。比如，出示一道例題圖，學(xué)生總是雜亂無(wú)章地觀察著，還有的孩子重復(fù)著回答別人已經(jīng)回答過(guò)的數(shù)學(xué)信息，這種現(xiàn)象我們經(jīng)常會(huì)遇到。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谟^察事物的時(shí)候，往往被情景圖中艷麗的色彩、可愛(ài)的形象所吸引，缺乏條理性，因此，教師在學(xué)生看例題圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察圖畫(huà)的順序，這樣學(xué)生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說(shuō)出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復(fù)的情況了。

(2)觀察要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.注重學(xué)生對(duì)應(yīng)用題說(shuō)題的訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)題，也就是讓學(xué)生用語(yǔ)言完整地表述出題意?？梢砸髮W(xué)生獨(dú)立說(shuō)出題目中的條件和問(wèn)題，即使不完整也不要緊，由其他學(xué)生補(bǔ)充，老師從旁引導(dǎo)。還可以讓同桌兩個(gè)學(xué)生互相說(shuō)出自己“看圖知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，要求什么？”，讓學(xué)生兩人合作、交流討論。這樣做，學(xué)生對(duì)題目表達(dá)的意思就更清晰了。

4.重視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)大不相同，因此，在平常的練習(xí)中，要以學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)讀題、審題、分析題意。對(duì)于學(xué)生不理解的地方要耐心講解，直到學(xué)生理解為止，注重學(xué)生認(rèn)知水平的提高，以便學(xué)生在以后的練習(xí)中能自己解決相關(guān)的題目。

5.作業(yè)講評(píng)。

充分利用作業(yè)講評(píng)這條師生之間溝通的紐帶，提高學(xué)生的審題能力。通過(guò)作業(yè)的講評(píng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤的原因。教師利用講評(píng)，進(jìn)一步補(bǔ)充一些練習(xí)題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！闭J(rèn)真審題也是一種良好的習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)令學(xué)生終生受益。學(xué)會(huì)審題，會(huì)使我們的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更輕松，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。