在小學(xué)語文課堂中開展研究性學(xué)習(xí)

魏亞麗

河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

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在小學(xué)語文課堂中開展研究性學(xué)習(xí)

魏亞麗

河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)，它是當(dāng)前我國課程改革的一個熱點和難點問題。進行研究性學(xué)習(xí)就是要在教師的指導(dǎo)下，通過親身實踐活動獲得直接經(jīng)驗的過程。

小學(xué)語文課堂研究性學(xué)習(xí)

要切實在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)路線，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不斷地體驗和創(chuàng)造。在長期的語文教學(xué)工作中，筆者對研究性學(xué)習(xí)進行了不斷的摸索，由此，我切身地體會到，要在語文課堂教學(xué)中真正地開展研究性學(xué)習(xí)，必須首先做到徹底地解放學(xué)生。下面從四個方面進行分析。

一、要解放學(xué)生的“時間”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥、乏味地將一篇課文解剖得喪失了整體感地講解，多次重復(fù)地進行繁瑣的練習(xí)，這些沒有多大效果的教學(xué)活動，占去了課堂絕大部分的時間。學(xué)生根本就沒有了感悟、體會、評價的時間，更無從談創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)解放學(xué)生的時間，把大量的無效活動時間還給學(xué)生。箸名教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件。”心理學(xué)家也告訴我們：“自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。”學(xué)生的素質(zhì)和天資只有當(dāng)它擁有充裕的時間自由地對課文進行閱讀、感悟，才能得到發(fā)揮和提高。我在課堂教學(xué)中，把大量的時間交給學(xué)生支配，把自主學(xué)習(xí)引進課堂，養(yǎng)成利用工具書學(xué)習(xí)字詞，在充分讀的前提下理清文章脈絡(luò)，理解內(nèi)容，體會特點，融會貫通，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。改變過去那種教師掌握絕大部分的課堂時間，運用講解法進行教學(xué)，只重視思維結(jié)果而忽視思維過程的做法，把時還給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw會，去消化，去感悟，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

二、解放學(xué)生的“腦”

傳統(tǒng)教學(xué)的方法在一定程度上奴化了學(xué)生。學(xué)生往往以教師為至尊，以書本為典范，喪失了自己的思維。古希臘的普羅塔戈說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的“腦”從被支配的地位中解放出來，大量的事實證明，蔑視學(xué)生的人格尊嚴(yán)和踐踏學(xué)生的自主性、獨立性，都是對學(xué)生心靈的催殘，對學(xué)生創(chuàng)新精神的扼殺，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點的向?qū)С霈F(xiàn)，把學(xué)生的“腦”徹底解放出來，“以人為本”建立平等的師生關(guān)系，放飛學(xué)生的思維，弘揚和褒獎學(xué)生的懷疑批判精神，鼓勵學(xué)生闖“禁區(qū)”，對常規(guī)思維敢于說“不”。

我在課堂教學(xué)中，常常夸大或有意識地制造自己的錯誤，如寫錯別字，讀錯字音，表述錯誤的觀點等，讓學(xué)生去識別，去糾正，讓學(xué)生明白老師并非圣人，不一定完全正確，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，養(yǎng)成用懷疑的眼光看待前人傳承下來的知識，培養(yǎng)分析問題，客觀地看待問題的能力。把他們的“腦”徹底地從傳統(tǒng)的思想中解放出來。

三、解放學(xué)生的“嘴”

學(xué)生的知識和能力，很大程度上要通過自己的“嘴”來體現(xiàn)和提高，課堂是教學(xué)的主要渠道，因此，在語文課堂上，應(yīng)解放學(xué)生的“嘴”，讓學(xué)生盡情地讀，讓學(xué)生在讀中理解課文思想，感悟體會作者的情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們平等地，毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑惑，陳述自己的見解，在交流中，在爭論中，獲取知識，使思維得到發(fā)展，能力得以不斷地升華。

我在教學(xué)《獵人海力布》時，放手讓學(xué)生去充分地自讀，自由讀、個別讀，示范讀、集體讀中，讓學(xué)生去感受海力布的善良，體會海力布為鄉(xiāng)親們的安全心急如焚的“急”，體會海力布舍己救人的奉獻精神。而在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究爭論中，又得出了令我驚訝的結(jié)論：海力布的舍己救人的精神固然偉大，但是，他完全可以不必犧牲自己的性命，且能挽救鄉(xiāng)親們。A同學(xué)認(rèn)為：“海力布可以告訴鄉(xiāng)親們，如果他說出秘密，就會變成石頭。鄉(xiāng)親們一定會相信他，盡快搬走。”B同學(xué)認(rèn)為：“海力布可以讓鄉(xiāng)親們暫時離開一兩天，如果沒有危險再回來，這樣一定可以說服鄉(xiāng)親們。”他們的觀點確實具有可操作性。我乘機讓他們按自己的思路給原文重寫一個結(jié)尾，學(xué)生們個個躍躍欲試，執(zhí)筆而就，一篇篇不帶傷感的文章展現(xiàn)在我眼前，這使我深刻地感悟到，給學(xué)生以自由，解放他們的“嘴”，是活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好的手段。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，就必須解放他們的時間，解放他們的大腦，解放他們的嘴，解放他們的個性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟，在合作學(xué)習(xí)中大膽地想，盡情地說，在探究爭論中無拘無束地問，毫無顧忌地闡述自己的觀點，相互協(xié)作，共同切磋，在自由和快樂中獲取知識，運用知識，解決問題。只有這樣，才能真正地讓學(xué)生跨入研究性學(xué)習(xí)的大門，切實開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生真正成為一個思維活躍，具有創(chuàng)新能力的人。