如何提高小學數學教學的有效性

劉書娜

河北省正定縣正定鎮學區東門里小學

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如何提高小學數學教學的有效性

劉書娜

河北省正定縣正定鎮學區東門里小學

捷克教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，我們享受到它高產的同時也受到了它局限性的影響。激發學習興趣、創設學習情境、小組合作學習、動手操作實踐這些手段和方法在近年的教案和課堂(特別是公開課)上頻頻出現，有的效果明顯，學生學習情緒高效果好，有的卻盡管用了很多輔助教學的方法，課堂上也看似熱熱鬧鬧，課后的調查卻讓人覺得差強人意。

小學數學；有效教學

教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。在小學數學課堂教學中，教師要科學地把握新課標的基本理念，通過教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。那么，如何提高數學教學的有效性呢？

一、深鉆教材，吃透新課程的理念

現代教學中，傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學已經逐漸淡出了教學陣地。《數學課程標準(實驗稿)》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。要做到這些，教師一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。

二、改變傳統授課方式，豐富教學手段，提高學生主動性

在傳統的教學過程中，教師是主導，教學手段單一，學生容易疲倦，一節課下來，學習積極性不高，只有極少的學生參與到了課堂活動中，其他學生則成了看客。長期下去，則必然出現學生的分化，出現后進生。因此，在日常教學過程中，教師要有強烈的責任心、淵博的知識、豐富的教學經驗，善于運用靈活多樣的教學手段、方法，提高學生興趣，保證課堂效率。

在教學過程中，教師要在課堂中處于主導地位，以學生為主體，盡量提高學生的能動性。在指導過程中，教師要注意要使每一個學生都參與進來，并且注意學生的參與度，觀察學生是否有求知欲和好奇心，能否在數學學習過程中發現問題、提出問題、分析問題及解決問題，學生的主動性是否得到了很好的發揮，學生的個性是否得到了張揚。教師只有把學生的情況清楚掌握，才能在教學過程中，更好地與學生進行交流；對課堂進行掌控，才有利于學生素質的發展，給學生以發展的空間，使學生的創造力得到激發，其綜合素質得到進一步的提高。

在教學的過程中，教師應該將學生作為活動的主體，要留給學生思考和研究的時間和實踐的機會。不僅僅讓學生只是動耳聽、動眼看，還要讓他們動手做、動口說、動腦想，要讓學生通過自己的實踐去探索和發現。教師要放開手腳，讓學生通過獨立的思索和合作交流等方式，主動參與教學，體驗成功。教師要努力為學生創設動手實踐的氛圍，提供動手實踐的機會，養成動手實踐的習慣，培養動手實踐的能力。讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展。例如，在教學《三角形的特性》時，我讓學生動手用硬紙條做了一個三角形和一個四邊形；在講三角形具有穩定性時，讓學生拉一拉、比一比，看有什么發現。通過對比，不用教師過多講解，學生便一清二楚了。

三、重視情境創設

創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學課堂教學中創設有效的學習情境，不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在生活情境中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和美隨著教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。

愛聽故事是每個人兒童時期最大的愛好，針對小學生的年齡和心理特點，結合課堂教學內容和教學目標，將數學知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意，從而有效地調動學生學習的積極性，激發兒童主動探究的欲望。故事可以根據教材內容選擇現成的，更多的應該從教學內容出發，結合思維發展規律和知識的內在聯系進行自行創編，這樣更具有實效性。例如在教學“公倍數和最小公倍數”時，教師創設這樣的教學情境：從前，在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說：“我連續打3天要休息一天。”年輕的漁夫說：“我連續打5天要休息一天。”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？(屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷。)這種有趣的故事情境，富有挑戰性的問題，一下子把學生的情緒調動起來，孩子們迫不及待地想找到問題的答案。

情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境；而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

在小學數學教學中，教師要注重教學的有效性。在教學的過程中，采用各種教學方法激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，從而提高教學效率和學生的學習效率。

[1]盧小檢.小學數學高效課堂的構建[J].新課程學習(上).2015(05).