論互動式教學在小學語文教學中的應用

王成龍

摘 要： 在新課程改革背景之下，小學語文教學課堂應當實現師生之間、學生之間的良性互動，達到良好的教學效果，同時這也是優化教學課堂的重要途徑。當前，在小學語文課堂上，尤其是一些農村地區的小學，師生之間缺乏溝通和互動，課堂氛圍死氣沉沉，難以調動學生的學習主觀能動性和創造性。本文結合小學語文互動教學現狀，探討在新課程改革背景下互動式教學在小學語文教學中的應用。

關鍵詞： 小學語文 互動式教學 教學應用

互動是激發課堂教學活力的重要途徑。在小學語文課堂教學中，教師應當重視和學生之間的交流和互動，通過師生之間、學生之間的合作與交流，達到良好的教學效果。當前，雖然新課程改革發展如火如荼，但是在一些農村地區，一些教師的教學理念和教學模式依然難以擺脫傳統應試教育理念的束縛，致使課堂教學模式陳舊而落后。教師在課堂教學中不重視先進教學理念的運用，不注重和學生之間的溝通和交流，使得課堂教學氛圍尷尬而沉悶，難以適應新課程改革的要求和時代發展的需要。針對這樣的教學現狀，筆者認為：新時代的小學語文教師應當樹立與時俱進的教學理念，重視課堂教學的改革和創新，重視和學生之間的溝通和交流，促進課堂教學效率的不斷提高。

一、農村地區小學語文互動式教學現狀

當前，在新課程改革理念的影響之下，絕大部分學校已經開始注重教學模式和教學理念的創新，以實現素質教育的目標。但是在眾多的農村地區，很多教師的教學理念還是比較傳統落后，互動教學現狀不容樂觀。

1.教師不注重和學生之間的溝通和交流。

和城鎮相比，農村地區的教育相對而言還是比較落后的。在課堂教學中，很多教師根本就不注重和學生之間的溝通和交流，不關注學生的需求和興趣愛好，使得農村地區的教學中，互動式教學效果較差，整個課堂教學死氣沉沉，學生即使有自己的想法和見解，也不敢表達出來。在這樣的教學氣氛之下，學生的主觀能動性難以得到有效的發揮。

2.學生的自主意識較差。

在素質教育的理念之下，培養勇敢的敢于創新的人才是小學語文教學的主要目標。但是，就當前的農村地區教育而言，很多孩子由于所見識的東西較少，在人際交往等方面的能力有待提高。或者可以說：很多農村地區的孩子，由于在成長的過程中，家長和學校缺乏正確的鼓勵和引導，致使很多孩子容易出現怯場的現象，學生的自主意識較差，在課堂教學中不敢和教師交流，也不敢表達自己的思想和見解，學生的自主意識較差，再加上教師的引導缺位，直接導致農村地區的課堂教學氛圍凝重，缺乏良性互動。

二、小學語文教學中如何實現良好的互動式教學效果

針對農村地區互動式教學效果較差的現狀，筆者認為，小學語文教師應當改變傳統落后的教學理念，在課堂教學中重視和學生之間的溝通和交流，達到良好的互動教學效果。

1.教師要善于鼓勵和引導學生。

針對農村地區孩子不善表達、不敢表達的教學現狀，筆者認為：教師在小學語文課堂教學中，應當善用鼓勵和肯定的語言，引導學生積極發言，積極地表達自己的思想和見解，改變傳統學生怯場的現狀。在課堂教學中，教師可以通過積極的課堂提問，鼓勵學生回答問題，通過這種良性的互動，營造良好的課堂教學氛圍，達到良好的教學互動效果，實現小學語文課堂教學效率的不斷提高。

2.構建平等、民主的師生關系。

在小學語文教學中，要達到良好的互動教學效果，需要通過營造和諧的教學氛圍，構建平等而民主的師生關系，達到教師和學生之間的平等溝通和交流，促進學生在課堂教學中大膽地發言和提問。和諧民主的師生關系，促進學生認知能力的發展。學生在課堂教學中，不再會畏懼教師的威嚴，不再因為畏懼而提心吊膽，在課堂教學紀律的引導之下，學生可以自由地表達。教師和學生之間的這種既是師生又是朋友的關系，可以促進學生在心理、情感等方面的全面發展。

3.重視課堂教學的啟發式提問。

課堂教學的互動，可以是師生之間的互動，也可以是學生之間的互動。而師生之間的互動，主要是通過教師的課堂教學提問表現。在小學語文教學中，教師要善于使用啟發式提問的方式，實現課堂教學的互動發展。課堂教學提問，可以發散學生的思維，促進學生的能力發展。在課堂教學提問的過程中，教師要注意幾個問題：一是課堂提問應當具有啟發性，盡可能避免傳統的標準答案式的提問方式，教師要善于啟發學生的思維，通過積極的引導提高學生的創新能力和思維能力；二是在提問過程中，教師要盡可能地注重提問的難度，針對不同的學生，應當設計不同難度的問題，促進學生學習積極性的提升。

4.重視學生自主學習能力的培養。

在小學語文教學中，要達到良好的互動式教學效果，需要注重學生自主學習能力的培養。因為只有學生的自主性提升了，自我意識增強了，在課堂教學中才會積極地發表自己的思想和見解。在培養學生自主能力的過程中，教師可以通過引導學生自主學習的方式來實現。學生的自主學習，可以表現為自主預習，也可以表現為對一些簡單章節的自我學習。這種自主學習的模式，可以促進學生主觀能動性的提升，促進學生自我意識的不斷強化，達到良好的教學效果。

5.小組合作學習，實現課堂教學的良性互動。

小組合作學習是實現互動式教學的重要途徑。在小學語文教學中，教師可以通過小組合作學習的模式，實現師生之間、生生之間的良性互動。小組合作學習模式的建立，要點在于教師要確定有效的合作題目，讓學生之間通過小組交流討論的方式得出結論，達到良好的教學效果。

總而言之，在新課程改革的背景之下，小學語文教師應當樹立與時俱進的教學理念。在課堂教學中，教師要以全新的教學理念要求和指導自己，注重課堂教學的良性互動，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李紅亞.淺談小學語文教學的探索與實施[J].讀寫算（教育導刊），2013（21）：78.