談如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

韓春麗

【摘 要】

素材是寫作的源泉，是寫作的依據(jù)，有了素材的支撐，學(xué)生的寫作才能行云流水，本文從初中寫作教學(xué)入手，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材提出了個(gè)人的見解和看法，期望通過這些見解和看法給廣大初中語文教師提供一些寫作教學(xué)上的幫助。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 寫作 積累素材

如果將作文看成是一座精美的高樓大廈，那么素材便是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。學(xué)生只有在平時(shí)積累足夠的寫作素材，才能讓自己的寫作大廈崛地而起。

一、在生活中積累素材

生活是寫作的源泉，學(xué)生要學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩的畫面，便能達(dá)到高效的積累效果。很多初中生經(jīng)常抱怨自己的生活太過單調(diào)，除了學(xué)校就是家庭，除了同學(xué)就是父母，生活中沒有任何事情可以成為他們積累的素材，其實(shí)不然，生活中存在太多值得記憶的事情，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)從生活中的細(xì)節(jié)入手，才能看到美好的事物。雖然初中生接觸的人物比較單一，但是學(xué)生仍然可以從其中發(fā)現(xiàn)有趣的事情。如今天老師在課堂上講了哪一個(gè)典故；同學(xué)之間發(fā)生了哪些事情；爸爸媽媽和自己一起完成了什么樣的事情；在回家的路上遇到了哪些新奇的事情等等都可以成為學(xué)生積累的素材。

作文與生活是一對(duì)密不可分的綜合體，離開了生活的作文是空洞無神的，離開了生活的作文是無病呻吟的。如此教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中也應(yīng)該讓作文與生活緊密相連，從生活中選取寫作素材。比如在一次寫作教學(xué)中，教室外下起了大雪，這時(shí)我便停下講課的進(jìn)程，帶著學(xué)生一起走出了教室，來到了漫天大雪的操場(chǎng)上，并讓學(xué)生認(rèn)真的觀察雪，感受雪。在雪地里，學(xué)生的心情得到了徹底的釋放，他們奔跑著、玩耍著，忘卻了繁重的課業(yè)壓力，儼然一個(gè)個(gè)還未長(zhǎng)大的兒童，甚至于有的學(xué)生還堆起了雪人，打起了雪仗。此刻我將本節(jié)課的寫作話題定為“雪”，讓學(xué)生結(jié)合所見所聞寫出所想所感。如此與學(xué)生眼前之景契合的作文話題瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們看到了平時(shí)看不到的景象。有的學(xué)生描寫了雪花在漫空中飛舞的場(chǎng)景，希望可以和雪花一樣自由自在的飛揚(yáng)；有的描寫大家一起堆雪人、打雪仗的場(chǎng)景，由此懷念童年的往事；有的描寫雪花落在手心即化的情境，希望雪花可以在手心多呆幾秒的愿望等等。可見在雪花飛揚(yáng)的操場(chǎng)上，何愁學(xué)生沒有寫作素材呢？同樣的作文話題卻讓學(xué)生產(chǎn)生了不一樣的心境，從而更好地提高了學(xué)生素材積累的能力。

二、在閱讀中積累寫作素材

閱讀是積累素材的重要方式，學(xué)生聽的多、說的多不如讀的多。書籍中有更遼闊的空間和視野，一個(gè)不會(huì)讀書的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果說我們的初中生缺少?gòu)纳顚?shí)踐中積累素材的話，那么學(xué)生完全可以在書籍中找到更多的寫作素材。這里所說的書籍包括課堂上的教材和課外的學(xué)習(xí)書籍。到了初中階段，絕大多數(shù)的學(xué)生都具備選擇書籍和閱讀書籍的能力，學(xué)生可以從興趣出發(fā)選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。

那么，學(xué)生如何有效的通過閱讀積累寫作的素材呢？首先學(xué)生要將書籍讀到心里去。閱讀要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)之上增加閱讀的數(shù)量，有些學(xué)生為了增加閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質(zhì)量，使得這些學(xué)生看似閱讀了很多的書籍，實(shí)際上能夠拿來使用的少之又少。因此要讓書籍讀到心里去。學(xué)生可以將閱讀時(shí)間放在晚上睡覺之前，睡覺之前學(xué)生的大腦會(huì)更加的安靜，這時(shí)通過閱讀一些文章和書籍不但可以達(dá)到積累素材的目的，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的睡眠。

其次，要掌握正確的閱讀方法。閱讀不是讀完了就算完成了閱讀的任務(wù)，很多學(xué)生都會(huì)存在這種錯(cuò)誤的閱讀方法，很多書籍在閱讀了一段時(shí)間之后，其中的故事情節(jié)和精彩片段也全都還給了書籍，這樣的閱讀是低效的。學(xué)生可以給自己準(zhǔn)備一個(gè)隨時(shí)摘抄和記錄的本子，本子上可以摘抄閱讀內(nèi)容的精彩部分，如在《水滸傳》中的“武松打虎”這一章節(jié)給學(xué)生留下了深刻的印象，尤其是對(duì)武松打虎具體細(xì)節(jié)的描寫更是讓學(xué)生難以忘懷，這時(shí)學(xué)生就可以將這一章節(jié)最精彩的內(nèi)容摘抄在本子上，并在空暇的時(shí)間再拿來反復(fù)閱讀和琢磨，在反復(fù)的閱讀和琢磨中這些精彩的描寫勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生未來寫作的素材。

三、在寫日記中積累素材

日記不僅可以促使學(xué)生將一些重要的、有意義的寫作素材記錄下來，還可以幫助學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力。但是研究表明現(xiàn)階段很少有學(xué)生愿意去寫日記，也很少有教師去要求學(xué)生寫日記，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。對(duì)于初中生而言，日記可以是學(xué)生傾訴的對(duì)象，也可以是學(xué)生積累素材的園地。學(xué)生在平時(shí)的生活中遇到了難解的心事可以將其寫在日記本中；在生活中看到了新奇的事情，可以將其寫在日記本中，久而久之學(xué)生的寫作素材就會(huì)越來越多，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

一次在寫有關(guān)“云彩”的作文時(shí)，很多學(xué)生都表現(xiàn)的非常的茫然，他們不知道應(yīng)該從哪里下手，也不知道該寫哪些內(nèi)容，這樣看起來多數(shù)學(xué)生都缺少有關(guān)寫作內(nèi)容的素材，然而學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中真的沒有見過云彩嗎？在平時(shí)的閱讀中真的沒有閱讀過關(guān)于云彩的文章和書籍嗎？答案是否定的，但是學(xué)生的看和讀都是瞬間帶過的，一段時(shí)間之后云彩的素材也便從學(xué)生的腦海中煙消云散。有這樣一個(gè)學(xué)生喜歡將自己的所見所聞寫在日記本里，他的日記本中有很多關(guān)于云彩的記錄，有的是描寫雨后的彩虹；有的是描寫夏天的云彩；有的是描寫秋天的云彩；有的是描寫傍晚日落之前的晚霞等等，這個(gè)學(xué)生對(duì)云彩已經(jīng)有了非常深刻的了解，在面對(duì)這樣的作文題目時(shí)，這個(gè)學(xué)生只需稍加思考和回憶，日記本中的素材便都回到了學(xué)生的腦海中，從而使得學(xué)生的寫作變得行云流水。

只有在大量寫作素材的支撐下，學(xué)生才能寫出跌宕起伏、豐富多姿的作文，只有言之有“米”，才能成為寫作的能手，這個(gè)“米”在哪里，“米”在生活中，“米”在書本中，“米”在日記本中，學(xué)生只有用心體會(huì)，用心記錄，才能讓寫作朝著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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