小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析

蘇玉蘭

生本教育的基本模式是以學(xué)生、學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生、給予學(xué)生充分的尊重是其基本理念。生本教育觀念在教育中的應(yīng)用不僅是時代發(fā)展的要求，同時也是教育發(fā)展必須遵循的規(guī)律，此種教育觀念的推行助于教學(xué)工作的順利開展。本文通過分析小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并應(yīng)用生本教育觀念進(jìn)行解決。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）生活引導(dǎo)不足

在小學(xué)語文作文的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常采取灌輸式的教學(xué)模式，一味傳授知識和技巧，而對學(xué)生生活方面的引導(dǎo)較為欠缺，學(xué)生未能認(rèn)識到生活感受和體現(xiàn)的重要作用，在此種狀態(tài)下，學(xué)生的語文作文中因缺乏生活素材而變得空洞，同時學(xué)生也會出現(xiàn)厭學(xué)的心理，使得作文教學(xué)受到嚴(yán)重影響，例如：在教師傳授寫作相關(guān)知識時，教師只是教授學(xué)生把寫作公式以死記硬背的方式進(jìn)行記憶，寫作時套用格式，導(dǎo)致小學(xué)寫作千篇一律，毫無新意。

（二）人文教育不足

語文作為一門單獨的文化知識，但在其本質(zhì)上與人文相統(tǒng)一，這就要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)具備思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而實際上，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的寫作未將學(xué)生思想感情體現(xiàn)出來，并且缺乏個人的價值觀念，部分教師由于對個性化教育太過重視，忽視了寫作需要表達(dá)的情感和作文的真實性，應(yīng)引起深思。

（三）文學(xué)作品導(dǎo)讀不足

在作文教學(xué)過程中，閱讀非常重要。閱讀對學(xué)生寫作的效率和水平有促進(jìn)作用。只有通過大量的閱讀，才能提高寫作水平，寫出好的作品，而在傳統(tǒng)的教育工作中，教師往往缺乏此方面的引導(dǎo)，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)作水平低的情況。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷較為有限，所以只有通過大量的閱讀，積累生活實踐經(jīng)驗，才能使寫作水平不斷提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力

現(xiàn)階段，部分教師在教授學(xué)生寫作相關(guān)知識時，要求學(xué)生背誦各種類型的范文，造成學(xué)生寫作風(fēng)格和內(nèi)容創(chuàng)新力度不足。范文的背誦只能作為語言積累的方式之一，但需要注意的是，不僅需要不斷提升學(xué)生創(chuàng)作水平，還需要發(fā)展學(xué)生的主體性，從學(xué)生的特點進(jìn)行考慮，開拓學(xué)生的思想和思維，擴大其活動領(lǐng)域。通過生本教育觀念的應(yīng)用，了解學(xué)生的心理，從正面給予引導(dǎo)，保證學(xué)生的作文經(jīng)得起反復(fù)推敲，寫作質(zhì)量得到保證。例如：可以在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)之間互換作文進(jìn)行審閱和學(xué)習(xí)，找出其中的不足和值得學(xué)習(xí)之處，提升寫作能力。

（二）對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，興趣也是研究和創(chuàng)造的精神源泉。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對外界的新鮮事物抱有很大的興趣，但是他們形象思維強，抽象思維薄弱，觀察事物缺乏正確的方法，對身邊發(fā)生的事情往往視而不見、聽而不聞，即使是親身經(jīng)歷的事情，寫起來也只是三言兩語，因此，只有學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣，才能保證教學(xué)效果，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)通過生本教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快，富有吸引力的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，從而誘發(fā)寫作動機。例如：在教學(xué)過程中，通過點評作文，給予學(xué)生作文合理、綜合的評價，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。還可以通過選登學(xué)生優(yōu)秀作文、手抄報等形式將生本教育全面貫徹落實，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的寫作平臺。

（三）將生活與寫作相結(jié)合

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教學(xué)家，他曾建議教師：在孩子們完全了解詞語、詞組所表達(dá)的情感色彩和豐富含義之后，讓其主動講述所見所聞所感。此建議不僅代表了一種學(xué)習(xí)思路，也滲透著一種教學(xué)理念，但要想讓學(xué)生主動表達(dá)、樂于表達(dá)，要求教師對生本教育的基本理念進(jìn)行了解和掌握，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的寫作知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生投身于生活實踐中，與社會和生活接觸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)生活和觀察生活的習(xí)慣，正確認(rèn)識和理解事物，將生活素材積累起來運用于作文創(chuàng)作中，只有這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出更加真實、豐富的作文。例如：教師可以通過布置日記的形式讓學(xué)生做好每天素材的積累，由教師做好定期的檢查，并讓學(xué)生之間相互分享，相互借鑒，運用于寫作中。

【結(jié) 語】

在我國教育改革和教育發(fā)展規(guī)劃中，不僅強調(diào)了人才培養(yǎng)觀念的更新，還要求面向所有學(xué)生，保證每位學(xué)生健康成長，成為社會發(fā)展所需人才，特別提出因材施教，對不同學(xué)生表現(xiàn)的個性化差異和自身特點給予特別關(guān)注，將學(xué)生自身潛能充分發(fā)揮，所以應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力、寫作興趣、將生活與寫作相結(jié)合等方面著手，走進(jìn)學(xué)生的生活，從生活中尋找寫作素材，在學(xué)生文化修養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時，發(fā)展其個性化特點，讓學(xué)生創(chuàng)造出更加生動、豐富的作文。

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