翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用研究

王雁

【摘 要】

在信息化進程迅速發展的時代，信息技術已經在越來越多的領域中運用。而各大學校也將培養全面發展的高素質人才作為工作的基本要求，因此也日益注重信息技術的教學，所以在小學就開設了這一課程。而教學理念的創新帶來了一個新的名詞——翻轉課堂。翻轉課堂教學模式的產生使我國的教育體系和結構都產生了質的變化。本文旨在分析翻轉課堂教學模式的優勢，并探究其在小學信息技術教學中的具體運用。

【關鍵詞】

翻轉課堂 小學信息技術 應用研究

1.引言

翻轉課堂指的是將課堂內外的時間進行調整，將學習的主動權轉移給學生。這種教學模式下學生學習知識更多是靠課外，而課堂成為了交流和答疑的場所。而信息技術本身就具備了高技術性，因此翻轉課堂的教學模式對于學生知識的掌握和鞏固都具有非常明顯的作用。因此筆者也將對其進行剖析，詳情如下。

2.翻轉課堂教學模式的優勢

優勢就在于學習場所的改變。翻轉課堂教學模式最大的特點就在于學習場所由學校轉變為課外。而這一場所的改變對于促進小學信息技術教學的發展具有顯著的優勢。信息技術教學主要為培育學生的實踐能力，即將所學知識轉化為實際解決問題的能力，因此教學的關鍵在于實踐學習。而在小學課程中信息技術本身所占的比例就不高，所以課堂的時間是有限的[1]。如何能讓學生在短暫的時間內獲取更多的知識，就要在教學模式上進行改革。而翻轉課堂教學模式的出現，有效解決了這一問題。教師只需要在課堂上進行相關理論知識的講解，學生便可以在課外進行相關的實踐和練習，當出現問題時可以在課堂上與同學和教師進行交流，而教師在答疑解惑的過程中也能讓學生對于知識的掌握程度變得更加熟悉，還能培育學生的自主學習能力和合作能力，實現高素質人才的培養目標。

3.小學信息技術教學中如何運用用翻轉課堂教學模式

隨著信息技術的不斷發展，信息時代下對于教學的要求也越來越高，所以學生的培養方向已經從知識型人才轉變為技術性人才。換而言之就是具備實際的操作能力。因此筆者也針對翻轉課堂教學模式的優勢，探究出如何將這一模式運用于小學信息技術教學之中。

3.1教師的身份轉變

首先，翻轉課堂教學模式的核心就在于學生成為了學習的主體，換而言之就是學生決定了學習的方式，這樣一來教師就要首先做到在教學過程中的身份轉變。傳統的教學模式下，教師是處于知識傳播者的角色，學生是知識接受者。所以，教師可以在教學的過程中注重對于學生的學習過程管理。但是小學生與中學生不同的一點在于，小學生的自主學習能力和自控能力都顯得非常薄弱，所以心智不成熟是教學過程中最大的阻礙[2]。因此教師可以在教學的過程中安排團隊任務。例如，在學習到“鍵盤輸入”這一部分時，由于課堂時間較短，教師可以安排一篇完整文章的錄入任務，讓學生分別負責一部分，在課外完成。在課內，教師可以針對學生的指法、方式等不同方面進行指導，便于學生了解到最正確的學習方式，因此對于學生學習能力的提升有重要的意義。

3.2 教學方案的改進

小學教學中，由于語文、數學和英語是日常的學習和考試學科，所以占用的課后時間也相對較長。因此教師就要思考如何在短暫的學習時間內讓學生了解到更多的知識。由于信息技術涉及的知識面比較廣泛，所以教師就要注意到課程的安排是否能適合于課堂教學，能夠讓學生具備學習興趣[3]。所以為了保障學生的學習效果，教師可以在教學方案中進行改進。例如在學習到“編輯演示文稿”這一部分時，可以事先安排一個話題或事物，比如天氣，教師在課后時間事先做好一份演示文稿，包含各種天氣的圖片和視頻，例如晚霞、夕陽、云層等。然后在課堂中給學生展示，學生可以在直觀的展示過程中，對于各種天氣景色產生濃厚的興趣。教師自然也能在課堂上進行相關方法的講解，然后讓學生在課后自行做一份演示文稿。這樣一來學生可以根據自己的愛好和擅長進行自主發揮，對于創新能力和自主學習能力的提升都具有重要的意義。

3.3 課后的交流過程

翻轉課堂教學模式的特點在于課堂成為了答疑解惑的場所，但是教師切勿單單依靠課堂時間來解答學生的各種問題。一個班幾十名學生，必然會存在不同方面的問題。所以教師可以注重與學生的課后交流過程。由于小學生可能會因為膽怯等原因不敢在課堂上面對多人時大膽問問題，所以在課后，有些學生會單獨向教師詢問某些知識點等。教師可以通過發帖與回帖的形式與學生進行交流，同時這一過程也能有效地讓學生了解并運用信息技術，從而在學習能力和學習成果上都能有質的提升。

【結 語】

翻轉課堂教學模式作為一種新興的教育模式，在未來必將徹底打破我國傳統的教育體系。通過研究，不難看出翻轉課堂教學模式的主要優勢就在于教師和學生，以及課內和課外的角色轉變。而信息技術作為一門實踐性非常強的學科，可以將這種全新教學模式的優勢加以運用。綜上所述，作為教師要充分認識到翻轉課堂教學模式的必要性，使小學信息技術教學能夠給學生帶來更好的學習體驗，為全面發展的人才的培養夯實基礎。

【參考文獻】

【1】陳俊嶸. 翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用【J】. 中國校外教育，2014（S2）

【2】李夢.“翻轉課堂”在小學教學中的應用研究——以信息技術課程為例【J】. 數字教育，2015（01）

【3】李貴營.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用【J】.新課程（小學），2016（07）