為有源頭活水來

仰海龍

【摘 要】

沒有好的寫作素材是不可能寫出好的文章來的。因此，作為教師就應該幫助引導學生學會積累素材。本文論述了關注細節、學以致用，立足課堂、高效的利用好教材，觀察生活、注重課外素材的積累這幾種策略。

【關鍵詞】

高中 學生 寫作素材 積累

正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學生寫作水平的高低取決于他們的素材積累量是否豐富。作文在高中語文中占有重要的地位，學生們經歷了小學和初中后，他們的知識變得相對豐富，但是在寫作的時候仍然會“詞窮”，究其原因，還是缺乏對素材的積累。沒有好的寫作素材是不可能寫出好的文章來的。因此，作為教師就應該幫助引導學生學會積累素材。其實，生活當中到處都是寫作素材，就看自己有沒有好好觀察而已，要努力培養學生的觀察和積累能力。下面，我將主要談談應該如何幫助高中生積累寫作素材。

一、關注細節，學以致用

在高中階段的學生，面臨的壓力是比較大的，在這樣的壓力下，學生把大多數的時間都用在了做題上，并且在做題的過程中神經一直是緊繃的。在這樣的情況下，學生難以去積累寫作素材，并且即使有一些學生掌握了一些素材，也難以做到學以致用。我們都知道，在語文考試中，作文是占分值最高的一道題，而好多學生卻拿不到高分，很多學生在寫作的時候難以及時調用日常積累的寫作素材。因此針對這種現象，教師要引導學生關注細節，讓學生們對素材進行分類。比如，有關于道德修養的素材；有關于人生感悟的素材；有關于成長奮斗的等。每類素材都有它的特性，教師要分析這些素材的特性，從細節到整體地進行剖析，幫助學生對這些素材有一個深入的了解，當學生腦海中形成一個系統的框架后，學生在運用的時候便會“下筆如有神”。高中不同于小學，對于在高中階段的學生，教師要讓學生學會有針對性的去積累寫作素材，把握細節，深入理解素材內涵，這樣學生在寫作的時候才能做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，才可以學以致用，提高作文水平。

其實，關注細節的文章在高中課本中我們也見過很多，比如大家都非常熟悉“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”，這句話表現了蘇軾的那種曠達，那種豪邁的思想感情，在對學生進行分析時，可以從“卷”字入手，細致入微地對詩句進行分析：一個“卷”字，生動地表現了大批人馬呼嘯著席卷而來的熱烈場面，為下文作者勵志報國的主題思想作鋪墊。通過這樣的細節分析，能夠讓學生對這句話有一個更深入的理解，在引用的時候也會更加恰當，選詞用句的能力也會更強。通過細節分析，可以有效地避免學生空有素材不知如何運用的現象。又比如蘇軾的“九死南荒吾不恨，慈游奇絕冠平生”也在字里行間表現了他的超然。在授課過程中，這些都應該是學生應該重點把握的細節，如果學生們能夠熟練運用，一定會給自己的文章增彩的。當然，剛剛說起的寫作素材也是非常重要的。比如，在高中必修一中，第一專題是寫有關“向青春舉杯”的文章，當拿到這篇話題作文時學生可能不知道應該怎樣去選擇素材。那么，教師就應該引導學生趣理解這篇話題。教師在授課過程中就可以說：這篇文章主要是以“青春”為話題，那么，有青春我們就需要有激情，就需要有奮斗的目標，胸懷大志，邁好人生的步伐。當教師這樣講解之后，學生們就不會在認為這篇文章難，就知道了應該從“成長奮斗”里邊去選擇相應的素材。

二、立足課堂，高效的利用好教材

高中的學生課余時間較少，自習課又需要做大量的練習。針對這種情況，教師應該高效地利用課上時間，幫助學生在課上學到更多的知識，培養學生養成積累素材的意識，幫助學生積累更多的素材。在課上積累素材時，要從課本入手，深入地發掘課本中的知識，引導學生從課本中去尋找自己的寫作素材。課本中的課文都是經過層層篩選留下的出色的文章，不管是寫作手法或者一些語句都有很多需要挖掘的地方。在學習課文的過程中我們會發現有很多優美的語句，這些語句都可以作為學生寫作的素材。

比如，在學習《沁園春》時，這篇文章是我國偉大的革命領袖毛澤東寫的一篇佳作。教師在對這篇課文進行講解時，要對課文內容進行深入挖掘，幫助學生理解這篇文章的創作背景，幫助學生理解毛主席的那種豪情萬丈。在了解了文章內涵，體會到文章中心思想后，學生才更能理解其景其情，在寫作的時候才能更好地引入素材。這首中有很多著名的語句，比如“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這些都可以作為學生很好的寫作素材。

三、觀察生活，注重課外素材的積累

我們都知道，一切作文的素材都是來源于生活，任何文學創作脫離了生活都是毫無意義的，生活中蘊含著很多的哲理，對這些哲理進行感悟后加以吸收，就變成了自己的素材。那么，肯定有人會問，我們應該如何觀察生活，如何積累課外素材呢？這里我采用了一種比較簡單并且行之有效的方法，我在每節課中增加一個課前五分鐘的演講，演講的內容教師可以簡單做一些規定，比如可以是時事熱點等。而素材就需要學生課下通過各種途徑來進行查詢，高中的學生不像小學，他們有了一定的自制力和自學能力，對于老師的要求都能很好的完成，通過這種有效的增強學生的課外素材積累能力和素材量，大大提高了學生的寫作水平。

比如，在講完《相信未來》這篇文章后，我布置了一篇題目為：“相信未來”的作文。當然，在進行這篇文章的指導時，教師就可以首先讓學生在課下搜索一些有關相信未來的故事或者文章，然后再上課的時候和學生們一起分享，共同找出這些文章的利益角度和共同點，從而有效的運用到自己的文章中。通過這種方法就可以引導學生積累課外素材。

總之，作文素材積累的方法有很多種，除了上邊提到的關注細節、學以致用，立足課堂、高效的利用好教材，還有觀察生活、注重課外素材的積累之外還有很多，這就需要廣大語文教師總結教學經驗，不斷創新教學方法來提高作文教學，提高學生的寫作能力。

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