淺談優化小學經典誦讀教學效果的積極策略

朱密英

《小學語文新課程標準》更是明確規定“小學階段學生應當完成經典詩文160篇的背誦目標，以便在背誦、理解、運用的過程中逐漸迸發出對祖國文字的深厚熱愛之情，并真切感受到經典詩文背后所蘊含的重要社會、人文內涵。”那么，如何才能優化小學經典誦讀的教學效果，進而切實將新課標關于經典詩文背誦的效果真正落實到實處呢？筆者認為，可以嘗試從以下三個方面著手：

一、精心挑選合適的內容是優化小學經典誦讀教學效果的首要前提

如前文所述，中華民族在悠久的歷史進程中創作形成了眾多的經典文學作品，但筆者認為并不是所有的經典文學作品都適合小學階段的學生去閱讀、去背誦、去了解。如，《弟子規》《三字經》等文學經典內容豐富、簡單易于理解，與小學階段學生缺乏充足長久注意力、記憶力維持時間較短、直觀思維占據主導地位等的主觀學習特征較為契合，有利于在豐富小學生文學積累的同時，真正起到提升其人文修養的良好目的。但有的文學作品雖文筆優美、內涵深刻但卻并不適合年齡較小的學生。如，南唐后主李煜可說是中華文明史上影響深遠的一名詞人，他的作品中明不乏悼念亡國、追思過往的佳作，但同時，也包含有大量辭藻華麗、歌頌風花雪月之作，而后者顯然將對小學生的身心發展產生一定的消極、不良印象，需要我們教育工作者及時將其摒除在外。

由此引申開來，筆者認為，要想切實優化小學語文經典誦讀的教學效果，教育工作者首當其沖的是堅持“取其精華、去其糟粕”的原則，精心為小學階段的學生挑選合適的經典誦讀內容，這是優化小學經典誦讀教學效果的首要前提。

如，小學低年級的學生受到年齡因素的制約，他們的學習過程通常體現為明顯的無意識記憶狀態，除此之外，更是對學習內容的趣味性有著嚴格的要求，對此，筆者在教學實踐活動中會將《三字經》《千字文》《弟子規》這些內容表達淺顯的經典作品作為開展誦讀教學的重要依據，還會將這些節奏感強烈的經典文學作品嘗試編入低年級小學生所熟悉、所感興趣的兒歌、民謠或者音樂曲目之中，如此一來，就使得學生學習經典文學作品的熱情與積極性大為高漲，并進一步確保了他們的高效率經典誦讀學習效果。

二、組織形式多樣化的活動是優化小學經典誦讀教學效果的重要手段

小學階段的學生年齡相對來講較小，因此他們往往追求新鮮別致、生動有趣的課堂教學形式，并在該情景中能充分誘發起最濃厚的學習興趣、爆發出最積極、最強烈的學習主觀動機，進而獲取最終的高效率課堂學習效果。

考慮到小學生的上述學習需求，筆者認為若是僅僅將小學經典誦讀教學活動局限為“老師讀，學生聽；老師講，學生聽”這一一成不變的落后教育模式上，不僅不會收獲預期中的理想教育效果，相反，還很可能使得學生產生強烈的逆反及排斥心理，從而嚴重打擊其對經典文學作品的學習熱情與積極性。在對其形成深刻認知的基礎上，筆者在自身的教學實踐活動中，有意識、有針對性的組織了形式多樣、變化多彩的誦讀學習活動，教學反響異常良好。

如，筆者會以月、雨、花等為學習主題，組織學生進行特定專題下的經典文學作品回憶活動。像，在以“月”為主題的活動中，筆者就鼓勵學生認真回憶、踴躍發言自身知識結構儲存中關于“月”的文學作品積累。有的學生回憶道“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”有的學生背誦到“野曠天低樹，江清月近人。”還有的學生則回顧起了“.明月松間照，清泉石上流”的詩句……學生們躍躍欲試、參與的熱情氛圍高漲，課堂學習氣氛得到了充分的活躍與融洽。再如，在“荷花”的專題活動中，學生則將自身關于“荷花”的文學作品進行了一番細致的復習與鞏固，并將之前學過的關于“荷花”的詩句都一一背誦了出來：小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……

除此之外，筆者還會經常組織“親子誦讀”“詩文情景表演”等其他多種形式的經典詩文學習活動。這些多姿多彩教學活動的組織與開展都在很大程度上充分誘發起了小學生對于經典文學作品的持續、長久熱情，有利于他們在誦讀、學習的過程中真正感受到傳統文學作品帶來的無限魅力。

三、給予學生積極正面的激勵是優化小學經典誦讀教學效果的必要補充

每個社會個體都需要外界他人的及時肯定與大力支持，并以此作為自身進一步發展與進步的情感源泉。小學生雖然年齡較小，但他們也同樣嚴格遵循這一規律。學科教師作為小學生在校期間接觸較多、較頻繁的人，其對學生學習行為的肯定與正面支持必將促使學生不斷優化自身的學習行為、并逐漸朝著教師預期中的方向進步與發展。

鑒于此，筆者認為，給予學生積極正面的激勵是優化小學經典誦讀教學效果的必要補充。也正因為如此，筆者在自身的經典誦讀教學實踐中也會對學生的學習成果給予正面意義上的激勵與肯定。像“背誦的流利而完整，證明你肯定付出努力了，表現真棒”“能背誦出這么多經典文學作品，老師也深感驕傲”“再接再厲，相信你積累更多的文學作品素材”等正面激勵性質十足的語言都是筆者經常給予學生的課堂學習評價。這些評價既使學生體驗到了經典文學作品學習的成功，與此同時，還使他們充分感受到了來自筆者對他們的真摯關懷與尊重，而這很顯然為建立、形成和諧的師生關系、進一步誘發他們的經典文學作品學習熱情都奠定了良好的基礎，有利于接下來經典文學作品的正常、有序展開，更有利于高質量、高效率經典文學作品學習效果的切實獲得。真正可取得一舉多得的良好教育教學效果。

無論是從順應新課改的歷史發展趨勢來看，還是從繼承傳統中華文明的目的來看，優化經典誦讀的教學都分外重要且必要。對此，我們小學語文教育工作者必須從所教學生的實際情況出發，想方設法優化自身的教育教學策略及方式方法，這樣才能保證小學經典誦讀教學活動的有效性與高效性，也才能保證學生借助經典誦讀的學習真正提高自身的語文修養及綜合素質，從而為發展成為“腹有詩書氣自華”的高素質人才打下基礎。