加強初中語文閱讀教學 提高學生寫作水平

吳靜

【摘 要】

培養與提高學生的閱讀、寫作能力是初中語文教育的重要目標。作為語文學科的兩大關鍵板塊，閱讀為寫作積累了素材、奠定了基礎，而寫作則為閱讀的實踐應用與效果檢驗，兩者之間密不可分、相輔相成。文章立足于初中語文課堂教學現狀，主要分析了“加強初中語文閱讀教學，提高學生寫作水平”這一問題。

【關鍵詞】

初中語文 課堂教學 閱讀教學 寫作水平 教學意義 教學策略

在傳統語文課堂中，許多教師往往忽略了閱讀教學對提高學生寫作水平的促進作用，片面地將兩者分割獨立開來，致使閱讀板塊的綜合效能未能充分發揮。基于此，本文以閱讀與寫作教學的有機結合為出發點，就如何加強初中語文閱讀教學，提高學生寫作水平進行初步探討。

一、初中語文閱讀與寫作教學相結合的意義

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，豐富的閱讀不僅是學生獲取語言素材和表達技巧的重要源泉，也是使其提升生活感悟、迸發創作思維靈感的有效途徑。在教學實踐中，我們發現許多中學生缺乏良好的閱讀習慣，無論是閱讀的廣度還是深度，都不足以支撐其完成優秀創造，甚至大部分學生沉迷于網絡小說、娛樂八卦等雜亂信息閱讀，容易對他們的健康成長造成負面影響。因此，初中語文教學必須堅持以有效閱讀活動充實學生信息儲備、提升學生思想深度，為培養學生寫作能力創造良好環境。另一方面，在語文寫作訓練中注重讓學生聯系閱讀，包括文字運用技巧、文章整體構思及表現手法等，對他們進行適時、合理指導，使之能夠“學以致用”，提高寫作水平，同時也認識到閱讀的重要性，體驗閱讀給寫作帶來成功的喜悅。綜上所述，初中語文閱讀與寫作教學有機結合有著堅實的理論基礎，也符合學生學習的實際需求，對于提高學生閱讀、寫作能力大有裨益。

二、加強初中語文閱讀教學，提高學生寫作水平的建議

（一）利用閱讀教學，激發學生寫作興趣

鑒于很多學生對語文寫作興趣乏乏，存在畏難乃至抵觸情緒的情況，教師應以閱讀教學為手段，將激發學生寫作興趣為突破口，切實調動學生參與積極性與創作熱情。比如講解完《我的母親》一課時，教師可以這樣提問學生：“從慈母手中線到兒行千里母擔憂，母親是我們生活中最關心、愛護我們的人。有人曾這樣形容——母親是迷惘時苦口婆心的規勸，是遠行時醫生殷切的叮嚀，是孤苦無助時慈祥的微笑。如果沒有母親，我們的生命將暗淡無光！但很多同學越來越厭煩母親的嘮叨，不喜歡和母親交談，你認為母親是怎樣的人？該怎樣與母親相處呢？”通過這個提問，觸發學生們內心深處感恩之情，也使他們開始認真反省自己與母親的關系。課程進行到這里，教師的目的也就達到了。學生們有很多話想要說，有很多思想需要表達，寫作興趣已經被激發出來。此時，再趁熱打鐵讓他們寫一篇文章來談談母親，并闡述一下如何處理與母親的關系。將閱讀教學融入寫作訓練，學生們因興趣而變得主動、積極，寫作過程也順利起來。

（二）利用閱讀教學，促進學生知識積累

寫作是閱讀活動“厚積薄發”的過程，一篇好的文章離不開長期閱讀所積累的知識與經驗。這些閱讀積累既包括大量的寫作素材，如精彩的描繪、名言警句擬或學生自身的感悟思考等，也應有文章的表達技巧、布局構思等豐富的寫作知識。因此在日常教學中，教師要充分利用閱讀教學所蘊含的知識、素材，引導學生在理解的基礎上加以積累，這將是培養其寫作能力的關鍵。比如在教學朱自清的《春》時，教師應讓學生熟讀成誦，感受文章所蘊含的文學美，并分享交流自己所得所感。有的學生認為“春雨那段寫的美，你看那細密的雨中，黃暈的光、鄉村的小路、石橋、撐傘的人等，宛如一幅寧靜祥和的水墨畫”；有的學生提出：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”兩個詞語用的妙，令人想起少女羞澀時的嬌顏，有傳神之感；還有學生認為本文運用了大量修辭手法，且語言質樸、結構精美，如“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”就寫的十分精彩。閱讀給學生帶來了美的享受，再借此進行模仿練習，可以使之汲取更多寫作營養。

（三）利用閱讀教學，拓展學生創作思路

好的文筆不一定寫出好的文章，還必須有寫作思路的支持。我們不難發現，一些初中生平日熱愛閱讀，積累了大量的精彩語句段落和寫作技巧，卻常常無從下筆。究其原因，學生缺乏明晰的思路，縱有千言萬語，只能如鯁在喉。因此，提高初中生寫作水平，還要注重在閱讀教學中啟發、拓展學生的創作思路。比如，在學習《七律長征》一課時，教師不但分析了本文的字詞句及寫作手法等內容，還為學生講述了關于長征的意義和小故事，拓展了學生的學習視野，也打開了他們的創作思路。在充分掌握全文的基礎上，教師可以鼓勵學生寫一篇致革命先烈的信，表達內心對勇士們的愛戴與敬意，這樣就使寫作訓練在閱讀教學中順延下來。此外，教師還可以將閱讀教學延伸到課堂之外，選取一些優秀的中學生讀物供學生閱讀，如《讀者》《青年文摘》《優秀散文選》等，這些讀物不僅飽含豐富的知識與精彩的文句，還能在表達技巧與創作思路上給予學生良好啟示。只有學生真正從課內外閱讀中一邊積累，一邊感悟思考，才能點燃思維的火花，才能創作出擁有自己風格的優秀作文。

【結 語】

加強初中語文閱讀教學，對于提高學生寫作水平具有重要意義。新課標理念下，初中語文教師在教學活動中應將閱讀與寫作教學有機結合起來，注重對學生從興趣、知識、思想再到技能等多方位的培養，以促進中學生的健康全面發展。

【參考文獻】

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【2】劉霞.巧妙運用課堂隨機寫作，提高寫作能力【J】.考試周刊，2015（11）

【3】楊勇.如何在初中語文閱讀教學中滲透寫作教學【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（11）