一堂公開課給我的啟發

梁粉琴

【摘 要】

課堂上要根據兒童認識事物的規律，讓他們欣賞、感受、體會。同時，要大膽鼓勵學生動腦筋，想辦法，發揮自己的創造性，充分展示自己的見解。從而做到在課堂上有提不完的問題，解不完的疑慮，這樣才會使課堂永遠屬于孩子們，并變成他們施展才華的天地。

【關鍵詞】

激趣導入 圖文結合 抓重點詞 學生演示 多動腦

做為一名老師，在教學中難免要接受一些公開教學的任務，上公開課也不乏有那么好多次。每次講完課或多或少總會有一些收益，也會有一點感慨，甚至會有一些遺憾。

這學期，我又接受了一節公開課的任務，這次我講的是小學語文第二冊《烏鴉喝水》一課。這一課主要準備采用的是看圖理解課文內容的方法。所以，課下我準備了課件，有三幅課文中的插圖：第一幅圖主要畫的是烏鴉看到了一個瓶子有水，但瓶口高、水少、它喝不到，正在想辦法。正好對應的是課文第二段的內容；第二幅圖上畫的是烏鴉正在把小石子一個一個地銜來叼進瓶子里，這幅對應的是課文第三段的內容；第三幅圖畫的是烏鴉喝到了水，對應課文第三段結尾的一句話。還有課文故事音頻、半瓶水和一些小石子。

課堂上，我按自己備課的思路進行，環環緊扣，條理清晰，學生興趣濃厚。受到了聽課老師的一致好評。我也自信這節課是我從教以來最成功的一課。下課后，我問學生：“同學們，你們覺得這堂課上得怎么樣？”學生帶著興奮的表情大聲喊：“很好！”“真棒！”“我愛聽！”“我太喜歡了！”……我聽了當然更高興。愉快地回到教研室，和同事談及這堂課，簡直有點手舞足蹈了。

靜下心來仔細想想，我覺得這節課成功的地方主要有以下幾個方面：

一、導入新課這一環節做得好

剛走進教室，我問學生“你們愛聽故事嗎？”學生興趣盎然，我隨即播放課件中的錄音，孩子們津津有味地聽著。當他們聽完了《烏鴉喝水》這個故事后，臉上都洋溢著興奮的表情，趁次機會，我便宣布：“今天，我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文。”在整堂課中，學生一直顯得很興奮，課堂氣氛也很活躍。可見，引入新課對上好一節課是非常重要的。

二、看圖幫助學生理解課文內容這一方法做得很適時

對于三幅課文中的插圖，我并沒有一下子展示給學生，而是在恰當的時間，合理的時候出示一幅插圖。比如，學習第二段內容時，首先讓學生讀懂這段后出示問題：“烏鴉為什么喝不到水呢？”學生在課文中一下子找到了答案，并準確地讀了出來，我也立即出示第一幅圖，讓學生通過看圖后更加明白了烏鴉喝不到水的原因是：瓶子高，瓶子里的水只有一半，瓶口又小。再比如教學第三段中的一個“叼”字時，由于年齡小，學生很難理解，但當我出示第二幅插圖后，學生一下子能說出“咬”“銜著”等意思。適時出示教學插圖對于學生理解課文內容以及重點詞語有很大幫助。與其一字一句地說教，不如讓學生通過看圖自己去理解。

三、抓住了課文中的關鍵詞，突破了難點

教學課文第一段“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”時，我問孩子們“到處”是什么意思？根據自己的理解，他們說了各自的意見，我又讓他們練習用“到處”說話，孩子們馬上活躍起來，爭先恐后地舉手發言。有的說“放學了，媽媽不在家，我到處去找她”，還有的說“我的鉛筆不見了，我在房間里到處去找”。在學生說話的過程中我適時引導，使孩子們體會到烏鴉急于喝水而又找不到水的焦急心情。再比如，“漸漸升高”“一個一個”“叼”等詞，通過演示實驗、看圖等方法，使學生對這些詞語都能準確地掌握并能運用于實際中。

四、演示實驗將課堂推向了高潮

在講完重點段（第三段）后，為了能使學生體會烏鴉想喝水而不怕辛苦這一道理時，我叫了兩名學生上來做實驗：他們在我事先準備好的一個瓶口小，并裝有半瓶水的瓶子里，一個一個地用手裝石子時，用了好長時間才使水位升高。用手都這么費事，而烏鴉卻用一張嘴一個一個地銜來石子叼進瓶子里，可見是多么不容易啊！事先，我設計這個實驗只是為了增加趣味性，沒想到卻起到了很好的教育作用。

五、采用多種方法，鼓勵學生動腦筋，想辦法，發揮創造性

課后拓展環節，我鼓勵學生再替烏鴉想一些能喝到水的其它辦法。孩子們躍躍欲試，晃動著小腦袋，替烏鴉想了很多辦法，如：“找一根吸管”“把瓶子傾斜”“用石頭把瓶子中間敲一個小洞”……有些同學一個就能替烏鴉想出幾種辦法。我聽了以后，真是大吃一驚，沒想到七、八歲的孩子點子這么多，思維這么活躍。如果老師在課堂上能調動起每個孩子的積極性，孩子們的創造力真是無法用語言表達，真是不能小看他們啊！

從這堂課我體會到：教學觀念的轉變，不應只停留在口頭上，而應該落實在課堂的教學環節中，我們要根據兒童認識事物的規律，讓他們欣賞、感受、體會。同時，要大膽鼓勵學生動腦筋，想辦法，發揮自己的創造性，充分展示自己的見解。課堂上有提不完的問題，解不完的疑慮，這樣才會使課堂永遠屬于孩子們，并成為他們施展才華的天地。