“野蠻”孩子轉(zhuǎn)變記

金裕哲

一、背景

親社會行為是指人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的分享、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響”。然而，當(dāng)前幼兒的社會性發(fā)展不容樂觀，甚至有些幼兒的行為具有攻擊性，造成班集體的氛圍不和諧，也給教師的管理帶來更多的難度和挑戰(zhàn)。本文就以攻擊性行為兒童濤濤為個例研究對象，談?wù)勁囵B(yǎng)攻擊性行為幼兒的親社會行為的有效方法。

二、個案介紹及分析

在我們班里有這么個攻擊性行為較明顯的孩子濤濤。個子高大，體型強壯的濤濤霸道強勢，游戲時總對人指手畫腳，他喜歡的玩具不許其他小朋友玩，喜歡用武力解決問題。其他小朋友正在開展的游戲他經(jīng)常去破壞，搭建好的積木被他推翻并用積木砸人，涂鴉好的作品被他撕破，發(fā)起脾氣就推倒椅子，掀翻桌子。脾氣暴躁，力氣大又經(jīng)常欺負(fù)同伴的濤濤被小朋友們排斥、孤立了，他很生氣，但也對濤濤的心理產(chǎn)生了很大的影響。

濤濤的表現(xiàn)具有明顯的攻擊性行為。濤濤在體型、力量上較同齡幼兒有明顯的優(yōu)勢，這是形成他的攻擊性行為的生理基礎(chǔ)。但更重要的是，我認(rèn)為濤濤對自己的行為正確與否缺乏認(rèn)知，以自我為中心，只講索取不懂分享和謙讓，吃飯、游戲都要隨他高興，稍不滿意就耍賴。濤濤被集體所排擠而孤立，失去社會交往的空間與機會，也對濤濤的心理產(chǎn)生了很大的影響，因此攻擊性行為幼兒的心理輔導(dǎo)和教育要認(rèn)真對等待。

三、個案指導(dǎo)過程及策略

（一）播撒愛心，收獲真情

微笑可以溫暖人心，拉近距離，孩子都喜歡愛笑可親的老師，所以微笑是必須的也是不可缺少的。特殊的孩子需要教師更多的關(guān)愛，因此教師要做到多關(guān)注，多幫助、多鼓勵，用心建立起師生間的良好關(guān)系，增強信任感，從而有利于教學(xué)活動的開展和特殊兒童個人的成長發(fā)展。特別是像濤濤這樣的特殊孩子，更需要老師以良好的“面子”狀態(tài)去接近他，他才不會排斥你，攻擊你。因此每天早晨我總是站在教室門口微笑著迎接他，并大聲、主動地和他問好：“濤濤早！”“早上好，老師歡迎濤濤！”只有師幼間建立起信任感、親近感，攻擊性行為幼兒才能喜歡你，聽從教師的指導(dǎo)。

除了教師的真心付出以外，我也讓班里的小朋友接納濤濤并幫他改正錯誤。我們采取了以下一些措施：強調(diào)濤濤是班級的一員，是集體不可分割的部分，只有濤濤進步了，整個班級才能集體進步，激發(fā)了孩子們的歸屬感和班級榮譽感；開展“我們都是濤濤的好朋友”活動，讓全班的孩子都參與到關(guān)愛濤濤、教育濤濤的活動中。孩子們主動邀請濤濤加入集體游戲，并告訴他游戲的規(guī)則以及不遵守規(guī)則的后果。濤濤重新被小朋友們接納，心情很激動，也為了能和小朋友們保持良好的關(guān)系而認(rèn)真遵守規(guī)則。

這些措施的效果使我們感到意外與欣喜，在關(guān)愛濤濤，真心對待下，濤濤感受到大家的善意，也認(rèn)識到集體交往需要遵守的規(guī)則，意識到了以前自己的錯誤并在努力改變中。即使同伴交往中再出現(xiàn)矛盾也能克制自己的攻擊性行為，他真的在教師和同伴的耐心、愛心、寬容心下悄悄的改變了。

（二）創(chuàng)造機會，融入集體

教師要創(chuàng)造機會，讓幼兒在團隊游戲中彼此分工、相互合作，共同努力，從而樹立幼兒的團隊意識，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作精神。盡管攻擊性行為幼兒的社會性、合作力方面存在著問題，但在教師創(chuàng)造的條件下，幼兒的被動合作變成主動合作，并實現(xiàn)同伴交往水平的提高。

銀行區(qū)的活動剛開始，各個窗口就聚滿了顧客，經(jīng)常有幼兒跑錯窗口，造成銀行里更加擁堵。這是我就抓住時機讓濤濤幫助管理。濤濤像模像樣的站在人群里，大喝一聲：“請大家排好隊，要取錢的排這里！”看著濤濤一本正經(jīng)的指揮，孩子們終于自覺的排起了隊。與此同時，我在大家面前表揚來了濤濤，這下可奏效了，濤濤平時看到其他小朋友需要幫助時都愿意主動幫忙了，和同班的關(guān)系也的到來很好的改善。

在幼兒園的游戲活動中，我們要為攻擊性行為幼兒創(chuàng)造各種與人交往的機會，讓幼兒在集體活動中相互幫助，讓幼兒明白為人服務(wù)是一件悅?cè)藧偧旱氖?，是一種美好的品德，并樂于為他人為人排憂解難。

（三）善用獎勵，鞏固強化

獎勵是一種積極的教育手段，它可以傳達教師對學(xué)生的喜愛、鼓勵和認(rèn)可。在教育活動中獎勵不僅會使人快樂，也會讓自己快樂。攻擊性兒童和正常孩子一樣喜歡受表揚，獲獎勵，經(jīng)常拿點新穎的或他感興趣的小玩具獎勵他，用語言贊美他，他就會認(rèn)識到自己的哪些行為是正確的，會受到表揚而不斷強化親社會行為，弱化攻擊性行為。

在銀行區(qū)游戲結(jié)束后，我專門開展了一次談話，主題就是圍繞“談?wù)劃凉谟螒蛑械谋憩F(xiàn)”，利用幼兒間的談話來評價這次濤濤的表現(xiàn)。幼兒們有的認(rèn)為濤濤出現(xiàn)的很及時，很好的指導(dǎo)了大家的游戲行為，讓游戲有序開展；有的認(rèn)為濤濤很能干，很像個小老師，他說話大家都會聽……大家對濤濤大加夸獎了一番，并有人指出要獎勵濤濤。濤濤聽到大家對他的肯定以及教師給他的獎勵高興極了。

四、研究反思

在攻擊性行為幼兒親社會行為的培養(yǎng)的過程中，對幼兒心理的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變其行為的關(guān)鍵，讓幼兒意識到攻擊性行為對他人、對自己的不良后果以及親社會的行為的重要性。在輔導(dǎo)過程中，教師的反復(fù)說教，甚至嚴(yán)格管理，都不符合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，因此收效甚微，作用不明顯。面對他們，我們要付出更多的愛心和真情，根據(jù)特殊兒童的興趣特點對癥下藥，輔佐、引領(lǐng)其健康成長，讓他更好地融入集體，融入班級。同時，也要動員同班同伴以寬容、友善的態(tài)度接納他，共同幫助他轉(zhuǎn)變思想，改善行為，形成良好的心理健康環(huán)境。愿每一個孩子健康快樂地走向未來，希望每一位教育者都認(rèn)真耐心對待每一位孩子，育孩子“一個都不能少” ！