如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

付靜

想象能力是人類(lèi)創(chuàng)作文化藝術(shù)、推動(dòng)科技創(chuàng)新的動(dòng)力，是人類(lèi)進(jìn)步的不竭源泉。作為人類(lèi)獨(dú)有的一種思維活動(dòng)，想象能力可以使人們提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視想象能力的地位，當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)存在問(wèn)題，教學(xué)模式僵硬死板，無(wú)法為學(xué)生發(fā)揮想象能力提供空間，致使學(xué)生想象能力嚴(yán)重不足。必須改變當(dāng)前現(xiàn)狀加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，全方位鍛煉學(xué)生思維能力。

一、豐富學(xué)生儲(chǔ)備

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷較少，觀察身邊事物與寫(xiě)作素材積累時(shí)間較短，無(wú)法較為完整形成想象力框架，學(xué)生仍然處于啟蒙階段，存在知識(shí)積累與表象儲(chǔ)存不足問(wèn)題，妨礙學(xué)生培養(yǎng)想象力。因此為更好加強(qiáng)學(xué)生想象力培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供更多素材，要求學(xué)生能夠廣泛閱讀科普、天文、地理等書(shū)籍，吸取別人的智慧。想象性作文是學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造活動(dòng)，需要有正確的章法才能使知識(shí)外化為理想的文字，而強(qiáng)化閱讀的訓(xùn)練就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的重要途徑。學(xué)生在廣泛性閱讀的基礎(chǔ)，通過(guò)具有代表性寫(xiě)作案例，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作思路、技巧以提高他們的文字表達(dá)能力，以此豐富學(xué)生儲(chǔ)備。例如在學(xué)習(xí)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）后，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往野外觀察，以法布爾的故事鼓勵(lì)學(xué)生接觸草叢里的昆蟲(chóng)、樹(shù)梢的微風(fēng)、太陽(yáng)的起落等自然事物運(yùn)動(dòng)，以此豐富學(xué)生素材儲(chǔ)備，基于一定現(xiàn)實(shí)開(kāi)展想象。與此同時(shí)，在課堂作文教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀質(zhì)量較高的文藝作品，使學(xué)生領(lǐng)略名人的寫(xiě)作思路、風(fēng)格及描寫(xiě)手法，體會(huì)名人發(fā)揮想象力的過(guò)程，有利于學(xué)生延伸自我想象能力。除此以外，教師必須明確，在豐富學(xué)生儲(chǔ)備同時(shí)，必須注重篩選儲(chǔ)備素材質(zhì)量，確保學(xué)生觀察學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)表象題材，只有這樣，才能使學(xué)生更好發(fā)展自我想象能力，避免其受不良作品或事物影響，阻礙想象力發(fā)展。

二、鍛煉學(xué)生觀察能力

要想使小學(xué)學(xué)生寫(xiě)出好的文章，必須對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)周?chē)挛锛?xì)心觀察，讓學(xué)生以嶄新視角認(rèn)真感悟事物表象及本質(zhì)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀察過(guò)程中融入真情實(shí)感，避免學(xué)生寫(xiě)出乏味的空洞文章。例如在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，以蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶與其他同學(xué)的相處過(guò)程，重點(diǎn)突出“趣味”性，選擇學(xué)生腦海中印象最為深刻的“趣”事，以此體現(xiàn)個(gè)性化，豐富寫(xiě)作情感，避免文章枯燥。

三、培養(yǎng)學(xué)生立體思維

良好的想象能力需要優(yōu)質(zhì)立體思維支撐。立體思維可以使學(xué)生想象中的畫(huà)面生動(dòng)、形象，便于學(xué)生在作文中描述，學(xué)生的作文也才會(huì)更加具有想象力與創(chuàng)造力。因此必須加大力度培養(yǎng)學(xué)生立體思維，由于小學(xué)階段學(xué)生真正學(xué)習(xí)時(shí)間較短，并且沒(méi)有系統(tǒng)的、合理的培養(yǎng)科學(xué)立體思維，在這一方面存在不足，致使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自我想象能力。這表明在作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生立體思維能力，例如：教師可以安排學(xué)生以不同角度觀察事物，鼓勵(lì)學(xué)生描寫(xiě)出事物的形態(tài)并互相交流，或以其他學(xué)生角度實(shí)施觀察，如此一來(lái)，學(xué)生就可以從不同方面感知事物，在腦海中建立起事物的立體形象。不僅如此，教師還可以利用課余時(shí)間或結(jié)合小學(xué)勞動(dòng)課程，讓學(xué)生動(dòng)手制作工藝品，鼓勵(lì)學(xué)生以腦海中的想象完成工藝品制作，然后將其與真實(shí)事物對(duì)照，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工藝品與真實(shí)事物的差別，以此補(bǔ)充學(xué)生立體思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生自由思維

小學(xué)生的想象能力與其自由思維密切相關(guān)，在想象能力培養(yǎng)過(guò)程中，自由思維培養(yǎng)尤為重要。自由思維并非指學(xué)生胡亂對(duì)人物或事物開(kāi)展想象，而是基于一定基礎(chǔ)，合理延伸或夸張想象對(duì)象。自由思維可以使學(xué)生想象能力提高，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自由思維時(shí)，必須做到兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生合理應(yīng)用比喻與夸張等修辭手法。這些手法作為培養(yǎng)學(xué)生自由思維與想象能力的重要手段，可以使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，獲取更為廣闊的空間去想象，推開(kāi)思維自由的大門(mén)。第二點(diǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度，還要對(duì)學(xué)生思維的深度進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)事物開(kāi)展想象，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，不斷拓展學(xué)生自由思維深度，以此更深層次對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)與想象。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，想象能力直接促進(jìn)小學(xué)學(xué)生提高思維能力及寫(xiě)作能力，因此作為學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力及實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)模式，更為注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力，全面實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生寫(xiě)作能力，為未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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