增強(qiáng)新疆高職院校思想政治理論課實效性探索

孫廣黎?張宏燕

【摘 要】 本文立足于新疆特殊的區(qū)情、民情以及不同于內(nèi)地高職院校思想政治理論課教學(xué)情況，分析了新疆高職院校思想政治理論課教育存在的問題，提出增強(qiáng)思想政治理論課實效性對策：提高思想認(rèn)識，充實師資力量；充分整合教學(xué)素材，提升教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法；改革課程考核方式，多維度評定學(xué)生成績。

【關(guān)鍵詞】 新疆；高職院校；思想政治理論課；實效性；提升措施

新疆地處我國西部少數(shù)民族聚居地區(qū)，有著特殊的區(qū)情、民情，有著不同于內(nèi)地高職院校的思想政治理論課教學(xué)情況。因此，根據(jù)新疆這些特殊的區(qū)域情況來進(jìn)一步增強(qiáng)新疆高職院校思想政治理論課實效性就顯得尤為重要。

一、新疆高職院校思想政治理論課教學(xué)情況的特殊性

1、新疆有著特殊的區(qū)情和民情

新疆位于我國西北邊陲，也是我國陸地面積最大的省級行政區(qū)，占我國國土總面積六分之一。新疆維吾爾自治區(qū)是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，現(xiàn)在主要居住的有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、塔吉克族等十三個民族。新疆的主要宗教信仰有伊斯蘭教、佛教、東正教和薩滿教等。其中伊斯蘭教為維吾爾、哈薩克、回、柯爾克孜、塔吉克等10多個民族所信奉，伊斯蘭教對新疆社會生活習(xí)俗影響較大。

2新疆有著重要的地理戰(zhàn)略位置

新疆戰(zhàn)略位置十分重要，在歷史上是古絲綢之路極其重要的通道，地處亞歐大陸腹地、陸地邊境線五千多公里，周邊與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦等八國接壤，是第二“亞歐大陸橋”的必經(jīng)之地。

3、新疆高職院校處在反分裂和反“三股勢力”的前沿陣地

近年來，在新疆的“三股勢力”打著民族、宗教的幌子，蓄意制造宗教極端狂熱，煽動民族之間的仇視，鼓吹對“異教徒”進(jìn)行“圣戰(zhàn)”，通過暴力恐怖活動挑起暴亂騷亂，濫殺無辜。特別是他們企圖與我們爭奪正在成長的青年一代，妄圖利用青年一代把新疆從中國版圖中分裂出來，以此建立所謂的“東突厥斯坦伊斯蘭國”。因此，新疆高職院校思想政治理論課堂作為反分裂和反“三股勢力”的主陣地，在這樣的現(xiàn)實背景下增強(qiáng)新疆高職院校的思想政治理論課實效性關(guān)系到國家、地區(qū)的穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展。

新疆高職院校在提高思想政治理論課教學(xué)實效性方面有著較高的認(rèn)識，也一直在進(jìn)行積極探索，但在現(xiàn)價段新形勢下的思想政治理論課教學(xué)在組織和實施過程中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

二、當(dāng)前新疆高職院校思想政治理論課教育存在問題

1、高職學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

高職院校的學(xué)生接受的是學(xué)習(xí)某種職業(yè)技術(shù)為主的教育。因此許多學(xué)生認(rèn)為自己就是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，對于思想政治教育理論課這樣的通識類公共課就不夠重視，再加上思想政治教育理論課程理論性強(qiáng)，部分內(nèi)容又與學(xué)生實際生活存在差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，在思想政治教育理論課程考評中存在只求通過、不掛科的心理。

2、高職院校對思想政治理論課教師重視不夠、師資力量配備不足

高職院校對思想政治理論課教師重視程度的高低直接關(guān)系到各個學(xué)校開展思想政治理論課教學(xué)效果的好壞。這其中包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也包括高職院校相關(guān)職能部門，其他課程教師的重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視至關(guān)重要。如果僅僅把重視停留在口頭上，則思想政治理論課的教學(xué)工作就無法很好開展。思想政治是理論課教學(xué)中薄弱的原因是首先在一定程度上存在：“口頭重要，實際次要”的現(xiàn)象。其次，部分專業(yè)教師、甚至部分班主任教師認(rèn)為在高職院校學(xué)生職業(yè)教育是關(guān)鍵，思想政治理論課教學(xué)作為公共通識課并不直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)顯得可有可無，導(dǎo)致隨便應(yīng)付的結(jié)果，這就必然形成思想政治理論課的軟肋。

另外，一些高職院校師資力量缺乏，思想政治理論課教師與在校學(xué)生比例沒有達(dá)到國家教育部的要求。思想政治理論課教學(xué)要求任課教師要具有良好的理論功底、社會實踐能力，才能更好的把握和組織思想政治理論課教學(xué)活動。現(xiàn)有的部分高職院校的思想政治教師隊伍面臨著人員短缺、一定程度上缺乏必要的培訓(xùn)，再加上有部分教師教學(xué)任務(wù)過重，授課學(xué)生人數(shù)太多，使得教師關(guān)注精力有限，感到開展教育教學(xué)的精力不夠。

3、高職院校思想政治理論課缺乏創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量不高

高職院校的思想政治理論課教學(xué)在教學(xué)形式上基本采用的是講授式，難免會出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象。對一些高職學(xué)生來說，一方面，在學(xué)習(xí)考評的壓力下認(rèn)為思想政治理論課是重要的，但另一方面，在思想政治理論課程的學(xué)習(xí)過程中又遭到學(xué)生事實上的厭棄。造成這種現(xiàn)象的原因在于：一方面，有相當(dāng)一部分教師沒有把書上的理論與新疆現(xiàn)實發(fā)展的實際相結(jié)合起來；另一方面，由于組織思想政治理論課教學(xué)手段單一、方法落后，與新一代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求有差距，進(jìn)而影響了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和期望達(dá)到的教學(xué)效果。

4、高職院校思想政治理論課對學(xué)生的考核評價模式單一

關(guān)于新疆部分高職院校思想政治理論課考核學(xué)生成績的評價機(jī)制問題，一些院校雖然有考核辦法，但不夠健全，對學(xué)生的考核大多用“平時表現(xiàn)+社會實踐+期末考試”的方式進(jìn)行考核，如此形式單一的考核方式難以對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀考核。

針對上述新疆高職院校思想政治理論課教學(xué)存在問題及分析，我們可以看出這些問題影響了思想政治理論課程實效性，現(xiàn)就這些問題提出以下對策建議。

三、增強(qiáng)新疆高職院校思想政治理論課實效性對策

1、教師應(yīng)當(dāng)充分整合教學(xué)素材，提升教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是保證高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的核心，要想在新形勢下的思想政治理論課堂取得好的教學(xué)效果必然離不開緊跟時代的教學(xué)內(nèi)容。高職院校學(xué)生對思想政治理論課喜好程度與課堂教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生能看到的、聽到的、能夠切身感受到的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。思想政治理論課教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)將課堂上的教學(xué)內(nèi)容與社會上相關(guān)的熱點問題、典型案例結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實際和生活，增強(qiáng)思想政治理論課的實效性。

2、切實加強(qiáng)新疆高職院校對思想政治理論課的重視，充實師資力量

新疆高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)識到思想政治理論課程是高職院校教育不可缺少的必要環(huán)節(jié)。通過思想政治理論課程教學(xué)能夠讓新時代的高職學(xué)生明白在世界發(fā)展的新形勢下用新的要求下塑造自己，了解中國社會的歷史和現(xiàn)狀，懂得社會的發(fā)展需要什么，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，在實現(xiàn)社會理想的同時實現(xiàn)自我的人生價值。

按照《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科﹝2008﹞5號）指出：“思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備。”因此，要從國家、地區(qū)穩(wěn)定和學(xué)生健康發(fā)展的大局出發(fā)，高職院校還應(yīng)當(dāng)按師生比配備教師，解決新疆部分高職院校思政教師短缺和中青年教師斷層問題。[1]

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方法

新疆高職院校要清醒的認(rèn)識到：增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實效性的關(guān)鍵在思想政治理論課教師。思想政治理論課教師是高職院校教師隊伍的主要力量。思想政治理論課教學(xué)工作成效的高低，在很大程度上取決于思想政治理論課教師理論功底是否深厚、教學(xué)水平是否良好、政治責(zé)任感是否強(qiáng)烈。要解決當(dāng)前新疆高職院校思想政治理論課教育中存在的教育思想、方法等問題，歸根結(jié)底是要加強(qiáng)思想政治理論課教師的師資隊伍建設(shè)，首先，高職院校應(yīng)當(dāng)每年有計劃性的選派中、青年教師去疆外的高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，增強(qiáng)新疆思想政治理論課教師的知識和實踐能力；其次，要經(jīng)常組織思想政治理論課教師開展增強(qiáng)社會實踐能力和經(jīng)驗的調(diào)研活動，促使高職院校思想政治理論課教師能夠全面了解國情、民情，更好的給學(xué)生教授思想政治理論課。

在課堂教學(xué)方面，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到新時期高職院校學(xué)生個人主體意識、參與意識較強(qiáng)，對豐富精神文化生活有著強(qiáng)烈的渴望。過去那種傳統(tǒng)的理論灌輸型教育方式必然使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至產(chǎn)生抵觸情緒。要增強(qiáng)新疆高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)的實效性，就要構(gòu)建雙向互動式教學(xué)。思想政治理論課教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例式、主題討論式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深度參與教學(xué)過程，能夠在教學(xué)中表達(dá)自己的觀點和想法，實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動。

4、改革課程考核方式，多維度評定學(xué)生成績

學(xué)生考核成績的高低往往在一定程度上反映出課堂教學(xué)效果的優(yōu)與劣。思想政治理論課程考核結(jié)果是檢驗課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前新疆高職院校普遍采用“平時表現(xiàn)+社會實踐+期末考試”模式對學(xué)生進(jìn)行考核，但實際上由于新疆部分高職院校班級思想政治理論課堂授課人數(shù)較多，再加上新疆地區(qū)主客觀條件所限，實踐教學(xué)開展面臨著多方面安全因素的壓力，實踐教學(xué)往往處于教學(xué)計劃上有，事實上卻落空的狀態(tài)。因此，對學(xué)生的平時成績和社會實踐成績無法做到更科學(xué)準(zhǔn)確的把握，難免出現(xiàn)期末考試“一刀切”的現(xiàn)象，就是以學(xué)生的期末考試的卷面成績?yōu)橹鞑⒁源藶閰⒄眨o出學(xué)生平時成績和社會實踐成績，這樣的考核方法不能真正考核出學(xué)生真實水平。因此，要進(jìn)一步加快思想政治理論課課程考核的改革，注重學(xué)生平時成績和社會實踐成績的評定，期末考核方式可以嘗試以開卷考試、撰寫小論文等形式都進(jìn)行，提升課程考核的科學(xué)性，多維度評測出學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)的成績，切實推動思想政治理論課教學(xué)實效性提高。

【注 釋】

[1] 中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見：社教政[2005]5號[Z].2005.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王藝.淺析課堂文化視野下的職業(yè)院校思想政治課教學(xué)[J].今日科苑，2010（18）.

[2] 張輝.高等職業(yè)院校思想政治理論課程建設(shè)創(chuàng)新研究[M].中國社會科學(xué)出版社，2009.

[3] 謝振榮.切實增強(qiáng)高校思想政治理論課實效性[N].人民日報，2010-05-11（7）.

【作者簡介】

孫廣黎（1987-）女，新疆烏魯木齊人，新疆職業(yè)大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育，哲學(xué).

張宏燕（1984-）女，新疆烏魯木齊人，新疆職業(yè)大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育，哲學(xué).