幼兒園男教師在英語游戲教學中個性特征的滲透

【摘 要】 本文從英語游戲教學對幼兒的意義、男教師的個性特征對幼兒的影響、幼兒園中英語游戲教學的合理實施對策三個方面，探討了幼兒園男教師在英語游戲教學中男性個性特征的滲透表現。主張男性教師設計并參與體育類、表演類、競爭類的英語游戲，與女教師一起實現優勢互補，促進幼兒英語教學。

【關鍵詞】 男教師；幼兒英語；游戲教學；個性特征；滲透；意義；策略

對于心智等各方面發展都很不完善的幼兒園階段的兒童來說，要想實施雙語教學和貫徹全面提高幼兒綜合素質的理念，將游戲教學落實到幼兒英語教育中并充分發揮游戲教學激發興趣的作用是無可厚非的。[1]然而不容忽視的是兒童正處于性別角色認知的關鍵時期，根據社會學理論的原理，處于模仿學習最佳年齡段的兒童更要注意對不同性別行為的模仿，因此在其成長過程中需要男教師的引導，尤其是在英語游戲教學中，男性有別于女性的“剛硬之氣”、頑強的意志力、充沛的體力、活潑陽光的游戲精神等都能對幼兒人格的健全產生有利的影響。幼兒園男教師如何在英語教學中充分發揮自身個性特征的優勢就成了新時期幼兒教學研究的一個重點問題。

一、新形勢下在幼兒英語教育中引進游戲教學的意義

毋庸置疑，游戲是幼兒基本的活動組成，把幼兒教學與游戲相結合有助于吸引孩子的注意力，在玩中獲得教育的啟發，提高智力。對于幼兒來說，游戲的價值還在于提供了一個相當寬松自由的認知環境，讓他們有更多的機會去盡情模仿周邊的動作，養成自己獨立的行為和性格等。幼兒英語的開展意在幫助幼兒學齡的兒童運用簡單的詞匯、短語等進行初步的英語交際。[2]在學習英語的過程中，幼兒不僅能對英語有一個基本的印象，為日后正規英語深入學習打下堅實的基礎。與此同時，還能獲得積極的情感體驗，促進身心的發展。幼兒英語游戲教學是建立在習得理論的基礎上開創的新的教學模式，它在兼顧游戲教學對幼兒學習發展產生作用的同時，也具有明顯的優勢。英語游戲教學的最終落腳點是增強英語語言的應用水平和英語學習的學習技能。幼兒通過游戲的參與，感受游戲的娛樂性與趣味性，于嬉戲的無意識狀態中去捕捉蘊含在游戲中的英語知識，最終完成英語目標。既緩解了理論知識學習帶來的緊張氣氛和消除陌生感，又能克服某些心理障礙，提高合作意識和發散創造性思維。

二、幼兒園男教師的個性特征和游戲優勢對幼兒成長學習的影響

幼兒園男教師以其自身明顯的偏于陽剛的個性特征彌補了傳統幼兒園女教師在幼兒教育中的“偏柔”的個性缺陷，在幼兒園的游戲活動中，男教師以大膽靈活、創新有力等的游戲指揮特點發揮著個性特征方面的優勢，更符合幼兒身心全面健康發展的需求。[3]具體體現在以下幾個方面：

1、男性角色特征對幼兒性別的認同、分化感知有引導作用

目前幼兒園以女教師居多，這對幼兒性別區分能力的培養產生一定的阻礙。男教師鮮明健全的性別優勢對處于性別角色定位形成關鍵期的幼兒帶來有利影響。因為兒童此時對性別的差異認知不應當停留在簡單的生理上的男女性別特征的辨識，還應當充分理解由男女性別不同造成的體質、性格、行為、表現等更深內涵的不同，因此，男性教師以良好的人格心理特征能引導培養幼兒對性別的認同與分化能力。

2、男性性格特征有利于幼兒意志品質與情感心理的健全

以往社會傳統輿論對男性幼兒教師這一職業存在偏見和不解。而從幼兒園實際教育情況來分析，男性教師性格上頑強、堅韌等剛性特征對幼兒成長學習發揮著不可替代的重要作用。一方面，由于女性天性溫柔和善，所以在從事教育活動中，雖然耐心、細心、愛心是她的優勢，但表現出對幼兒關心過度、魄力不足甚至放縱幼兒的行為風格就成了女教師開展教學活動的制約性因素。[4]幼兒往往因為剛脫離家人的呵護不久，所以容易意志薄弱、性格嬌柔。男教師通過嚴格的紀律約束能培養幼兒堅定的意志，提高幼兒的自信心和獨立性。另一方面，男教師在活動中打破了幼兒園兒童過去只與女教師單一交往的模式，男性身上承擔的是父親的角色，因此他施加的教育是威嚴的、活潑的，這與女教師的擅長的安慰式教學形成很好的性格上的優勢互補。各施所長，共同對幼兒情感心理的塑造產生深遠的影響。

3、男性行為特征利于促進幼兒好奇心的培養和主動性的增加

通過分析一些學前教育的教學現象發現，好奇心比較強大的幼兒，也意味著對各項外部運動和周圍人事有較強烈的興趣。他們這種對事物濃厚興趣的心理，能夠激發對問題的探尋和追求。因此，在教師組織的游戲中，要充分抓住這一點全力發揮幼兒的學習潛能，從而學習更多的知識與技能。在幼兒園教學活動的開展中，與廣大的女教師比起來，男教師更具有現身示范的行動優勢，通過引導參與活動的幼兒的行為，觀察他們的表現；或者直接參與到他們的游戲活動中去，切身體驗幼兒活動的樂趣和沉浸其中的愉悅，來針對性地糾正幼兒的行為舉止，從而提高活動能力，增加學習的主動性。此外，有些幼兒動手能力強，喜愛運動，具有冒險性，男教師此時更能理解他們的一些“異于常人”的行為，起到溝通鼓勵、保護其創造性和好奇心的作用。[5]

三、幼兒園男教師在英語游戲教學中滲透個性特征優勢的策略

根據以上分析的男教師有別于女教師的個性特征在幼兒教學中的作用，結合英語游戲的特點，要充分發揮幼兒園男教師個性特征優勢在游戲中的作用，促進英語教學的有效開展，可以從以下幾個方面提出可行策略。

1、設計并參與體育類的英語游戲

體育類的游戲，顧名思義，以體育常見的項目為依托而開展游戲活動，男教師可以結合基本的跑、跳、走等簡單體育動作設計出相關的游戲，在游戲環節中適當融入英語知識。比如要讓幼兒學會阿拉伯數字“1—12”的英文表達，可以讓男教師扮演“大灰狼”站在幼兒分成的小組前面，游戲開始時，全體幼兒們與扮演大灰狼的男教師一起往前走，并齊聲問道：“老狼老狼幾點了？”“大灰狼”用英語回答說：“一點了（One o'clock）。”以此類推繼續下去，直到“大灰狼”回答“12點了（12 midnight）”時，幼兒就轉身往回跑，“大灰狼”轉身追捕。男教師的體力比較好，而且通過體育運動的參與，敢于沖到隊伍的前頭，營造了濃郁的游戲氛圍。讓幼兒在掌握英文單詞的同時，提高身體素質和訓練了靈敏度。

2、設計并參與表演類的英語游戲

男教師膽量大，思維活躍，幽默風趣。不止停留在游戲規則的講解層面上或者照搬已有的陳舊的游戲，而是會創新游戲形式，讓游戲活動變得更豐富，更能滿足幼兒的心理需求。同時，男教師可以用夸張、有力的動作生動引導幼兒游戲，讓幼兒在主動模仿中享受英語學習的樂趣。例如要教會幼兒認清各種小動物并且掌握常見動物的英文名稱，男教師可以在班上開展“動物的小聚會（The animal's party）”的游戲，男教師通過發出不同動物的聲音，做出代表性的動作，讓臺下的幼兒進行辨認并且用英文大聲說出來。如“dog”、“cat”、“sheep”等。如此，培養了幼兒的參與集體游戲的積極性。

3、設計并參與競爭類的英語游戲

很多幼兒的好勝心比較強，男教師可以利用這一心理鍛煉他們的榮譽感和競爭意識，讓他們在享受到勝利的喜悅時，有意識地調整自己的行為，從而提高學習效率。[6]因此可以結合英語知識設計出帶有比賽性質的團體游戲，例如在室內可以開展仿效“蘿卜蹲”的游戲方式，改編出”五官蹲”、“文具蹲”等游戲，為了讓幼兒更好投入游戲中。可以聯合其他兩三位男教師先在講臺前面為幼兒示范，并用英語點名下一位“蹲”的“五官”或者“文具”，如“nose蹲完，ear蹲”，代表耳朵的那位教師就要繼續接力下去。開展游戲時，教師可以把幼兒分為若干小組來進行比賽。在室外，教師可以組織幼兒開展“螃蟹來了”的游戲，將幼兒分成幾個小隊，并且讓教師手持寫有各種色彩的英文單詞的卡片站在最前方，誰先說出單詞，誰可以向前方橫著邁進一步，最終先到達教師處的一隊獲得勝利。教師可以在開展游戲之前為幼兒表演雙腳彎曲、半蹲式橫著走的“螃蟹”姿勢，這樣原本拘束的小朋友心理顧忌被打消，樂意參與其中。

四、結束語

總之，幼兒男教師要認準自己的角色定位，充分發揮自己個性特征上的優勢，與女教師一起，實現優勢互補，設計有利于幼兒學習和發展的游戲活動并參與其中，讓幼兒英語教學變得充滿樂趣。從而強化他們的學習自主性，提高學習英語的興趣。進而完善身心健康的發展。

【參考文獻】

[1] 李奕.談幼兒園男教師在體育游戲中的教育價值[J].教師，2014（24）55-55.

[2] 曹麗.園長的聲音：支持和等待他的成長——關于幼兒園男教師專業發展的敘事研究[J].幼兒教育：教育科學，2012（7）29-32.

[3] 高壽山，柳倩.審視幼兒園男教師專業發展的支持系統——從一位幼兒園男教師從業經歷視角出發[J].早期教育：教科研版，2014（2）24-28.

[4] 邢林寧，秦東方.幼兒園男教師培養方式研究與探索——以一名幼兒園男教師專業發展為例[J].昌吉學院學報，2015（6）78-81.

[5] 陳艷蓉.素質教育背景下開展幼兒英語游戲教學的必要性[J].教育教學論壇，2013（47）256-257.

[6] 孫麗娟.幼兒英語教學中教育游戲的重要性分析[J].校園英語，2014（13）28-28.

【作者簡介】

宮克思（1980-）男，滿族，遼寧本溪人，學士學位，講師，研究方向：英語和學前教育.