初中語文語法教學的方法解讀

胡梅

摘要：語法教學是初中語文教學的重要組成部分，但近年來淡化語法論盛行，語法教學客觀上已經淡出了初中語文教學。事實上，淡化語法教學不僅影響中學生語文素養的形成，也影響到中學語文學科及相關學科的教學效果。探求語法教學的意義，還語法教學以應有的地位，在目前具有一定的現實意義。

關鍵詞：初中語文；語法；語法教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0076-02

語法是在長期的語言實踐中約定俗成的，無論說話、寫作，我們都必須要遵循這個"語言法則"。中小學語文教學是漢語規范化教學，它擔負著提高全民族語文素質的神圣使命。語法教學是中學語文教學的重要組成部分，在中學階段適時、適量地學習語法知識是完全必要的。語法教學的意義，大而言之，可以增強學生對母語的科學認識，使之更加熱愛祖國語言，激發他們正確運用祖國語言并維護其健康和純潔的積極性；由于語法是語文學科中抽象性、系統性最強的知識體系，學習它又可以加快學生抽象思維能力的發展。小而言之，可以使學生掌握初步的、基本的語法知識和有關技能，提高準確理解語言和規范使用語言的能力，從而更有效地提高聽說讀寫能力。"在中學教語法不是為教語法而教語法，教語法完全是為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務的。"因此，語法知識教學不應當淡化，中學階段學點語法是完全必要的，具有一定的現實意義。

1.新課標的要求

語文課程標準雖然說"語法知識不作為考試內容"，但并未完全否定語法教學。如果我們仔細研讀課標，就會發現其正文里隨處可見對語法方面的要求。課程標準在"課程的基本理念"中指出："語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。"語法是有關語言的組織結構的基本規律的知識，學好這些規律性的知識，能夠為正確理解和運用祖國的語言文字打下一個良好的基礎。在課標的教學總目標中強調"能具體明確、文從字順地表述自己的意思"，而要達到這一目標，就需要有相當的語法修養。

2.有利于閱讀教學

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，語文課程標準在每個學段的階段目標中都有對閱讀能力的要求，其中多次提到要"聯系上下文，理解詞句的意思"，而要正確理解詞句，是離不開語法知識積累的，連課程標準也說"了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。"閱讀句子，抓住其中的重點詞語，就可以準確地理解句子的含義。

3.有利于作文教學

語法是語言運用的規律與法則，它就必定潛在于言語產品——作文之中，語法系出言語，又服務于言語生產，而作文則是語法的存在方式之一。通過語法教學，可以幫助學生提高寫作的水平。中學生寫作最基本的要求是能夠具體明確﹑文從字順地表述自己的意思，但我們常常看到，由于不懂語法，很多學生的作文中錯字﹑病句連篇：生造詞語，用詞不當，句子成分殘缺，順序不合理… …種種語病大大影響了文章意思的表達，連最基本的"文從字順"尚且達不到，又何談條理清晰﹑文筆生動呢？如一名初二學生在話題作文"榜樣"中寫到：我的同桌是我學習的榜樣。他活潑開朗，雖然他九歲時因為車禍失去了一條腿，學習生活非常困難，可是幾年來，通過堅持不懈地鍛煉，使他增長了體質，提高了學習。今年他還被評為學校"行為規范標兵"的光榮稱號呢。事實證明，當命運堵住一條道路的時候，只有努力，就會發現另一條道路。

4.有利于文言文教學

漢語語法雖然是針對現代文而言的，但文言文教學也離不開漢語語法。初中語文教材中安排的文言文雖然比較簡單，但涉及的語法現象也有很多，諸如省略句、倒裝句、判斷句、被動句等句式及詞類活用等等。而要想理解文言文中的這些語法現象，就要首先了解現代漢語中詞和句子的有關知識，然后再分析比較古代漢語與現代漢語的語法差異，這樣才能更好地翻譯文句，進而才能理解文章的內容。因此，初中語文課應當向學生傳授現代漢語語法知識，使學生掌握并運用它來閱讀文言文，這樣才能提高學生對文章的理解能力。

5.有利于第二語言的學習

語法知識的教學是英語等其他學科教學的需要。語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。能否學好語文，直接或間接地影響著學生其他學科的學習。如今，全國各中小學幾乎都開設了英語課。而英語和漢語教學在很大程度上是相通的，尤其是在語法方面的聯系更普遍。學好漢語語法也是學習、掌握、運用英語的重要一環，如果漢語語法掌握較好，英語的學習也就駕輕就熟了。相反，如果漢語語法學不好，想靈活地使用英語也是困難的。

6.有利于初中高中的教學銜接

語文知識本身是有系統序列的，語文教學的進程也是循序漸進逐漸加深的。高中階段的語文知識比初中階段更系統、更復雜，但高初中的教材是統一的，高中的學習必須借助初中的知識。

《普通高中語文課程標準（實驗）》在"課程目標"中要求："閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。"[4]而語感的培養離不開語法知識的學習。學生了解一定的語法基礎知識掌握一定的語法規則，形成一定的語法思維習慣，可以促進語感的形成。語感固然要靠經驗，但更缺少不了語法層面的理性認識。

總之，近年來，"淡化語法"論頗為盛行，中學語法教學，尤其是初中語法教學受到了嚴重的沖擊，許多語文教師淡化甚至取消了語法教學，導致當代中學生語法知識極為欠缺，語文水平不斷下降。修改病句找不到病因，作文語言也常常文理不通，文言文學習﹑外語學習都受到了影響。語法產生于人們的語言實踐，又反過來指導人們的語言實踐，使人們的語言實踐更符合規律﹑更科學，無論是對閱讀教學﹑作文教學還是文言文教學﹑外語教學，漢語語法知識的學習都是必要的。因此，語法教學在語文教學中不可獨占鰲頭，但也絕對不可完全退出，作為語文學習中的一個重要因子，語法教學應該在語文教學中擁有合理的地位。

參考文獻：

[1]胡明揚.中學語法教學芻議[J].語文建設，1995（4）.

[2]劉景農.漢語文言語法[M].中華書局，1994.

[3]王蒙妙談母語與外語的關系[J].語文教學與研究：讀寫天地，2007（7）.

[4]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.