基于國(guó)際化教育理念創(chuàng)新職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)模式——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例

姜紹忠

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)航空航天與汽車學(xué)院，天津 300350）

基于國(guó)際化教育理念創(chuàng)新職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)模式——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例

姜紹忠

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)航空航天與汽車學(xué)院，天津 300350）

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，基于國(guó)際化教育理念，通過(guò)國(guó)際合作，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立國(guó)際化合作協(xié)調(diào)保障機(jī)制、建立與職業(yè)崗位工作能力相適應(yīng)的課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立校企合作機(jī)制、進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等方面進(jìn)行職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)模式的探索及實(shí)踐。

職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；國(guó)際化教育理念；校企合作

目前我國(guó)是世界汽車工業(yè)最大的市場(chǎng)。然而據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)前在我國(guó)針對(duì)現(xiàn)代汽車新技術(shù)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的優(yōu)秀專業(yè)人員至今仍顯匱乏。為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的新要求，探索職業(yè)院校汽車領(lǐng)域技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新模式，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）堅(jiān)持“中國(guó)特色，雙元特點(diǎn)的人才培養(yǎng)”的建設(shè)理念，貫徹“重實(shí)踐、強(qiáng)基礎(chǔ)、校企化、國(guó)際化、復(fù)合型”學(xué)科建設(shè)思路，建立了“中國(guó)特色，中德特點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式。2012年，學(xué)校同步借鑒德國(guó)汽車企業(yè)的售后服務(wù)先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，緊密依靠與德國(guó)職業(yè)院校合作的有利條件，與德國(guó)專家以及合作企業(yè)一道，組建了基于德國(guó)雙元制本土化的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)國(guó)際化試點(diǎn)班，開(kāi)發(fā)出全新的教學(xué)管理模式和課程體系，通過(guò)近3年的試點(diǎn)建設(shè)，取得了較好的效果。

一、卓越技能型人才培養(yǎng)的主要舉措

1.專業(yè)建設(shè)與國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念同步互動(dòng)

學(xué)校與德國(guó)柏林機(jī)動(dòng)車學(xué)會(huì)、奔馳汽車等企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，同時(shí)聘請(qǐng)德國(guó)汽車專家全程為項(xiàng)目的課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、校外汽車企業(yè)資源群等環(huán)節(jié)建設(shè)把關(guān)，還使我方汽車專業(yè)教師的前往德方高校、企業(yè)學(xué)習(xí)和訪問(wèn)常態(tài)化，確保學(xué)校的人才培養(yǎng)與德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念以及先進(jìn)技術(shù)同步。

2.建立健全協(xié)調(diào)保障機(jī)制

教學(xué)改革伊始，學(xué)校就非常注重組織、協(xié)調(diào)及保障機(jī)制的建立。先后成立了中外合作協(xié)調(diào)組、校企合作專家組、課程開(kāi)發(fā)教師團(tuán)隊(duì)，制定了一系列實(shí)施計(jì)劃和保障機(jī)制，確保改革一開(kāi)始就有章可循、有法可依。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)院通過(guò)廣泛深入的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、專題座談、專題研討等方式了解到，目前企業(yè)迫切需要“精操作、知工藝、通維修、會(huì)檢驗(yàn)并能滿足生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的技能型汽車維修專業(yè)人才”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即：依托國(guó)際合作、夯實(shí)校企合作，緊貼經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，結(jié)合企業(yè)崗位任務(wù)、能力要求，突出“三位一體式”（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。

4.建立基于工作過(guò)程的、與職業(yè)崗位工作能力相適應(yīng)的課程體系

遵循職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)理念，按“企業(yè)實(shí)際崗位設(shè)置、企業(yè)實(shí)際典型工作任務(wù)、典型工作任務(wù)歸納、學(xué)校學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”的步驟，將企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，以學(xué)校人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位為切入點(diǎn)，建立了與企業(yè)職業(yè)崗位工作能力相適應(yīng)的全新的課程體系。

5.積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，實(shí)行“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式

加強(qiáng)國(guó)際合作，積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院教師與合作企業(yè)及德國(guó)專家一道，在汽車類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用了基于行動(dòng)導(dǎo)向的微觀教學(xué)法，推進(jìn)了“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的升級(jí)與完善。將企業(yè)實(shí)際工作情境引入到學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，設(shè)法使每一個(gè)學(xué)生都“行動(dòng)起來(lái)”積極投入到項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

校企聯(lián)合互動(dòng)，積極進(jìn)行教育、教學(xué)內(nèi)容的改革。一是積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。打破傳統(tǒng)課程的界限，努力實(shí)現(xiàn)由以“知識(shí)為本位”向以“能力為本位”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容整合，校企雙方教師共同開(kāi)發(fā)并實(shí)施了適合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)最新汽車技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的課程體系。二是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源課建設(shè)，加大校本教材的開(kāi)發(fā)。為使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、與先進(jìn)的汽車技術(shù)接軌，學(xué)院加大校本教材的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了基于企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、基于工學(xué)結(jié)合的全部核心專業(yè)課程的任務(wù)工單及學(xué)生教學(xué)工作頁(yè)，形成了系列化校本教材。三是教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位需要，突出技能培養(yǎng)，突出工匠精神培養(yǎng)。以企業(yè)真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，編制實(shí)訓(xùn)大綱，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的養(yǎng)成，讓學(xué)生在校內(nèi)接受生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練。四是改革課程考核方式、改變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。首先是建立了基于工作過(guò)程的“一體化”教學(xué)過(guò)程考核方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的重要性，改變了以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)以及過(guò)于劃一呆板的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。在對(duì)學(xué)生的考核及評(píng)價(jià)體系中，大幅度增加學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的權(quán)重。其次是加大期中、期末實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)占比，在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，引入企業(yè)實(shí)踐專家的考核及其評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目以企業(yè)教師為主進(jìn)行命題、過(guò)程考核及其評(píng)判，學(xué)校教師輔助，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核更加接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)考核方式改革，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)行為，注重平時(shí)能力的養(yǎng)成，注重企業(yè)道德、企業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，避免了以往為考試而考試，“期末終結(jié)性”考試帶來(lái)的種種弊端。具體考核的方式舉例如下表1所示。

表1　基于工作過(guò)程的“新能源純電動(dòng)汽車維護(hù)與保養(yǎng)”課程考核方式

圖1是“新能源純電動(dòng)汽車維護(hù)與保養(yǎng)”課程國(guó)際化試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的期末理論考試成績(jī)對(duì)比，可以看出，改革后的試點(diǎn)班期末成績(jī)分布整體上符合正態(tài)分布規(guī)律。

圖2是“新能源純電動(dòng)汽車維護(hù)與保養(yǎng)”課程國(guó)際化試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的綜合成績(jī)對(duì)比（包含了基于企業(yè)實(shí)踐專家參與的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)）。可以看出，改革后試點(diǎn)班的總成績(jī)普遍提高。另外從學(xué)生實(shí)操考核成績(jī)也明顯反映出，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高。

圖1　期末考核成績(jī)對(duì)比

圖2　綜合成績(jī)對(duì)比

6.師資隊(duì)伍建設(shè)

派：近年來(lái)，學(xué)院使選派汽車專業(yè)教師前往德方高校、企業(yè)學(xué)習(xí)和訪問(wèn)成為常態(tài)化，確保始終跟蹤德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念以及德國(guó)汽車售后服務(wù)的先進(jìn)技術(shù)。同時(shí)學(xué)院還定期安排專業(yè)教師利用寒假、暑假深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研以及頂崗實(shí)習(xí)，讓教師走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，走下講臺(tái)走進(jìn)車間，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)工作過(guò)程。

賽：實(shí)施“專業(yè)教師技能提升”工程，通過(guò)定期組織專業(yè)教師參加各類說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)、教師技能大賽等活動(dòng)不斷提高專業(yè)教師的水平和實(shí)踐能力。

帶：老帶新、師帶徒，以專業(yè)帶頭人和骨干教師作為師傅，指導(dǎo)中青年教師和新教師，定期對(duì)他們進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等方面的培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水平。

兼：通過(guò)深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企之間的人才柔性流動(dòng)機(jī)制。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)骨干作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的兼職教師；學(xué)校教師與合作企業(yè)教師共同編寫(xiě)校本教材、共同建立教學(xué)資源庫(kù)，共同并承擔(dān)“一體化”教學(xué)任務(wù)。

引：加大人才引進(jìn)力度，積極從德國(guó)及國(guó)內(nèi)行業(yè)企業(yè)、大專院校聘用、引進(jìn)人才，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域具有一定知名度的學(xué)科帶頭人、骨干教師、技能大師等。充實(shí)師資隊(duì)伍、參與專業(yè)教學(xué)改革及課程開(kāi)發(fā)。

7.充分發(fā)揮校企合作對(duì)于學(xué)校教學(xué)改革的推動(dòng)作用

行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合，堅(jiān)持“內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略”。學(xué)校堅(jiān)持校企共同育人，制定“內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略”，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)施行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體作用。校企合作開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系和管理保障工程。學(xué)校在合作企業(yè)設(shè)立教師流動(dòng)工作站，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立名師名家工作室，建設(shè)“雙師雙能”師資隊(duì)伍。校企合作實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)工程，共同創(chuàng)建系統(tǒng)化、項(xiàng)目化、柔性化和開(kāi)放式管理模式。

研究建立校企“雙贏”共同促進(jìn)的合作機(jī)制。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不要總埋怨企業(yè)對(duì)于校企合作不支持。要樹(shù)立主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，要想企業(yè)之所想，做企業(yè)之所需。其次，校企要進(jìn)行雙向交流，學(xué)校為企業(yè)員工提供長(zhǎng)期培訓(xùn)、技能鑒定，接收企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和研究等智力支持。再次，校企雙方要增強(qiáng)協(xié)調(diào)功能，在校企合作中，能夠做到信息對(duì)稱，相互有效督導(dǎo)、反饋、獎(jiǎng)懲，保證合作的實(shí)質(zhì)性、全面性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。同時(shí)學(xué)校也明確提出，在與企業(yè)的合作過(guò)程中，要充分重視企業(yè)的話語(yǔ)權(quán)，要努力打造實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生四方面“共贏”的局面。

發(fā)揮專家委員會(huì)的作用，創(chuàng)建校企共贏的合作機(jī)制。學(xué)院成立了以德國(guó)專家、國(guó)內(nèi)名優(yōu)企業(yè)高管為主體的“專家委員會(huì)”，定期組織專題研討會(huì)為專業(yè)教育教學(xué)把脈。通過(guò)骨干教師與企業(yè)管理人員和技術(shù)人員的對(duì)接，共同研究教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方案，共同編寫(xiě)專業(yè)特色課程教材、試題庫(kù)、學(xué)生評(píng)價(jià)方案，將企業(yè)的管理模式與學(xué)校的實(shí)際情況、企業(yè)文化和學(xué)校文化有機(jī)結(jié)合。

建設(shè)校企合作的校內(nèi)和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)共建了校企合作汽車技術(shù)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中心，中心引進(jìn)了“企業(yè)工作室”用于企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品咨詢、產(chǎn)品推廣、交流研討、產(chǎn)品論壇、產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)等，這些模式的建立不僅有效地服務(wù)了教學(xué)、科研，也很好地實(shí)現(xiàn)了“校、企、社會(huì)、學(xué)生”的多方共贏。

校企雙制，共評(píng)學(xué)生能力。在學(xué)生能力的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校改變了過(guò)去以學(xué)校、教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)價(jià)的做法，與合作企業(yè)共同制訂了校企互認(rèn)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度，共同實(shí)施人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)。企業(yè)作為第三方評(píng)價(jià)人員，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核、課程終結(jié)性考核、技能鑒定考核、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)業(yè)成果評(píng)價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新能力考核、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面，達(dá)成了人才職業(yè)能力評(píng)價(jià)的企業(yè)和學(xué)校互認(rèn)性，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)三贏的良好局面。

二、改革取得的成效

我校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在先期試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，自2014年開(kāi)始，先后在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)共計(jì)10余個(gè)班級(jí)進(jìn)行了國(guó)際化改革的試點(diǎn)推廣，受益學(xué)生300余人。歸納總結(jié)起來(lái)，主要在以下幾個(gè)方面取得了較好的效果。

通過(guò)教育、教學(xué)改革，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，獨(dú)立思考、制定計(jì)劃能力增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和克服困難的能力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)理論的理解更加深刻、扎實(shí)。近年來(lái)，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)大學(xué)生在天津市、國(guó)家各個(gè)級(jí)別的職業(yè)技能大賽中都取得了較好的成績(jī)。

通過(guò)教學(xué)改革，教師們的國(guó)際合作能力、教學(xué)、教研能力、技能水平得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)職業(yè)教育的理解更加深刻。

通過(guò)校企深度融合，初步形成了“學(xué)校教師加企業(yè)教師”的新型雙師隊(duì)伍，企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)不再是應(yīng)付了事，學(xué)校教師服務(wù)企業(yè)的意愿和能力明顯提升。

通過(guò)國(guó)際化試點(diǎn)班的教育、教學(xué)改革，通過(guò)校企深度融合人才培養(yǎng)模式的深入實(shí)踐，在行業(yè)內(nèi)形成了良好的品牌效應(yīng)。用人單位認(rèn)為學(xué)生上崗后能夠很快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，上手快、提高快，很快就能為企業(yè)創(chuàng)造效益，企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性得到了進(jìn)一步的提升。

2016年，通過(guò)我們對(duì)試點(diǎn)班畢業(yè)學(xué)生以及用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，試點(diǎn)班學(xué)生畢業(yè)一年的流失率小于15%，畢業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)的滿意度、用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的滿意度達(dá)到90%以上，基本上形成了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)多贏的局面。

[1]鄭雅萍.再論職業(yè)教育校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與完善[J].中國(guó)成人教育，2012（4）：5－6．

[2]程玉光，張葵葵.基于中德“SGAVE”項(xiàng)目汽車機(jī)電人才培養(yǎng)“能力導(dǎo)向”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：5-8.

[3]菲利普·葛洛曼.國(guó)際視野下的職業(yè)教育師資培養(yǎng)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

編輯 朱榮華

Skilled-Talent Cultivation Mode in Innovative Vocational College on the Concept of Internationalization Education——On the major of Automobile Testing and Maintenance

JIANG Shao-zhong

（Aviation Aerospace and Automobile College，Tianjin Sino－German University of Applied Sciences，Tianjin 300350，China）

This article discusses how to explore the mode of skilled-talent cultivation in vocational colleges,based on the concept of internationalization education,to tackle the current common issues in the cultivation courses.And it proposes some suggestions,on the coordination of international cooperation,courses in corresponding with the competence required by jobs,the development of teaching staff,the system of the college-enterprise cooperation and the modern apprenticeship.

Vocational college；Talent cultivation；Concept of internationalization education；College-enterprise cooperation

G712

A

2095-8528（2016）06-008-04

2016-07-01

姜紹忠（1964），男，吉林扶余人，教授，研究方向?yàn)檐囕v工程與高等職業(yè)教育。

此文為2015年天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XV104）和2016年天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題“關(guān)于完善職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JWDY20163004）的研究成果。