新建地方本科院校思想政治理論課教學評價體系研究——以泰州學院為例

蔡暄

（泰州學院馬克思主義學院，江蘇 泰州 225300）

新建地方本科院校思想政治理論課教學評價體系研究——以泰州學院為例

蔡暄

（泰州學院馬克思主義學院，江蘇 泰州 225300）

新建地方本科院校應以相關理論為指導，解決目前在構建教學評價體系中存在的實際問題，結合自身實際構建更加全面科學的思想政治理論課教學評價體系。

新建地方本科院校；思想政治理論課；教學評價；體系

高校思想政治理論課是為中國特色社會主義建設事業輸送合格人才的重要保證，是建設社會主義精神文明的陣地，對于培養學生的綜合素質發揮著重要作用。其中教學評價作為高校思想政治理論課教學完整過程中的一個重要組成部分，是推動思想政治理論課教學持續、有效進行的重要手段。從新建地方本科院校面臨的當前經濟和社會發展需求、辦學的目標定位、課程教學的實效性要求等來看，其教學中必須進一步加強學生綜合素質的培養，改革和完善思想政治理論課教學評價體系是實現上述目標的必不可少的重要環節。

一、本文研究的主要理論依據

1.馬克思主義有關人的全面發展理論

馬克思主義中人的全面發展理論指出，“人的發展的理想狀態是人的全面發展”[1]，人的全面發展是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，最終占有自己的本質。[2]”其中，要實現人全面占有自己的本質，一是要達到人的體力和智力得到充分的運用和發展，二是要實現人的情感、思想道德等的發展。馬克思主義的人的全面發展理論為新建地方本科院校改革和推進思想政治理論課教學評價提供了理論依據，在這一理論指導下，新建地方本科院校思想政治理論課應建立更加科學，更加注重人的主體作用發揮，更加關注人的知識、情感、道德、創造力等全面發展的教學評價體系。

2.后現代主義評價理論

后現代主義指出我們所處的環境是開放的和多元的，當今世界新事物層出不窮，創新對社會及個人發展都具有重大意義，必須尊重個體的主觀能動性發揮，提供給個體充分展示自我并實現自我的平臺。后現代主義評價觀以后現代主義思想為指導，將人性作為最高目標，強調教學評價應重視學生的主體性發揮，注重學生參與，在民主協商的基礎上改革教學評價體系，加強教學與評價相結合。在評價內容上注重運用多項內容對學生的多個方面進行評價，評價后完成評價反饋；在評價結果上注重評價對象的認同和感受，重視促進評價對象在評價后努力提高自己，從而實現更好的發展。后現代主義評價理論為新建地方本科院校思想政治理論課教學評價的進一步完善提供了理論指導，為新建地方本科院校實施思想政治理論課更科學更全面的教學評價模式提供了新思路。

二、新建地方本科院校思想政治理論課教學評價中存在的問題

以泰州學院為例，作為新建地方本科院校在思想政治理論課教學評價體系中普遍存在的主要問題是：

1.評價機制不健全

目前新建地方本科院校都能將思想政治理論課納入課程設置中，但由于大部分地處省會城市以外的地級市，發展必然受到地方經濟社會等因素的制約，導致新建地方本科院校在辦學水平等方面和老牌本科院校之間的差距性較大，同時在激烈的市場競爭中面臨著更嚴峻的挑戰。為解決這些問題，大多數新建地方本科院校將建設和發展的重心放在了圍繞服務加快轉變經濟發展方式這條主線，重點培養服務區域經濟社會發展所需要的應用型、技術技能型人才上，重視以就業為導向的新建本科專業的建設上，對思想政治理論課的教學工作重視不夠，因而對思想政治理論課教學評價體系的研究起步較晚，目前還是停留在形式化、單一化階段，教學評價機制還沒有真正建立和健全。

2.評價內容及指標不全面

當前不少新建地方本科院校由于受到多種因素的制約，對于思想政治理論課教學評價的內容產生了認識上的偏差，要么過于強調評價教師教學，忽視學生學習效果；要么重視學生理論知識掌握、卷面成績，而忽視學生自身能力的培養、價值觀的樹立、情感、個性、創新能力的發揮。在教學評價指標設計上則存在內涵不清晰，對教師的教學要求指標設計細化，而對學生的學習要求指標設計含糊，進而影響了評價體系發揮應有的作用。

3.評價主體單一

包括社會、學校領導、教師、學生家長以及學生自身本應都是思想政治理論課教學效果的評價主體，但由于理念、認識和其他因素的影響，不少新建地方本科院校忽視不同主體在評價體系中所起的作用，加之各種評價主體之間溝通不夠，使得理論和實踐沒有很好地融合，產生了教學效果不佳和教學評價難以反映真實問題的現象，甚至評價結果缺乏公正性，不具有普遍認同感。

4.評價方法缺乏多樣性

目前許多新建地方本科院校對思想政治理論課教學評價采用的還是傳統的過于強調量化的方法，主要是召開部分學生參加的評教座談會，請同行專家對思想政治理論課任課教師的教學進行打分，或者采取學生和教師網上填表打分。這種評價方法的局限性、偶然性較大，高校源于以生為本的理念，學生網上評教在教學評價中所占的比重最大，不少教師為獲得評價高分想法設法迎合學生口味，這顯然很難客觀全面地反映思想政治理論課的教學質量。

三、解決對策

由于高校思想政治理論課不同于以知識講授、傳播為主的一般課程，而是有著更多的價值觀訴求，因而新建地方本科院校在具體操作中要推進思想政治理論課的教學評價，必須在充分肯定和發揮現有教學評價方法的基礎上對當前思想政治理論課教學評價環節中出現的問題提出相關對策，通過優化教學評價體系來提升其效用，提高思想政治理論課的實效性，對照泰州學院自身實際，可以從以下方面落實：

1.確立多元的思想政治理論課教學評價主體

新建地方本科院校思想政治理論課教學評價首先要明確由誰來評價，涉及的主體是多方面的，教學評價理應在各方面對教學活動作出相對公正合理的評判。因而，必須確立多元的思想政治理論課教學評價主體，除將學生作為教學評價主體外，還應該將教師、教學管理機構、督導、社會等納入評價主體中，只有將多種評價主體有機整合起來，構建管理者、教師、學生、社會四個主體間良性互動的評價機制，才能對思想政治理論課作出更全面客觀的評價。

2.構建公正、權威且專業化程度高的思想政治理論課教學評價組織機構

建立公正、權威且專業化程度較高的教學評價組織機構是推進思想政治理論課教學評價實效的關鍵環節，新建地方本科院校可以借鑒其他高校的經驗做法并結合本校實際，構建由馬克思主義學院（或思政部）和校教務處共同管理的教學評價組織機構，下設思想政治理論課教學調研辦公室、思想政治理論課教學評價辦公室，成員可以由行政領導、督導、思想政治理論課教師、部分優秀學生代表等共同組成，負責組織監控教師教學效果、學生學習效果評價工作。

3.設計全面科學的思想政治理論課教學評價指標體系

教學評價指標體系設計是否全面科學直接影響著思想政治理論課教學評價的水平和效果，新建地方本科院校在設計教學評價指標時要注意貫穿在教學中、教學后，把不同的評價標準和內容相結合，可以把政治標準、品德標準、知識標準、行為標準、能力標準整合起來，以指標項目、權重集合、量化方法等具體化的內容體現出來，評價集中反映教師教學、學生學習、社會效應等結果，構成科學全面的教學評價指標體系。如表1：

表1　思政教學評價指標體系

4.采取靈活多樣的思想政治理論課教學評價方法

新建地方本科院校在構建思想政治理論課教學評價體系時應綜合選擇多樣靈活的評價方法，以便使評價體系得到更好地推進和實施。其中，將過程評價法、綜合評價法、比較評價法、總結評價法等有機結合起來不失為一種好的做法。

過程評價法。過程評價法顧名思義一般是貫穿在整個教學過程中，也可在教學活動開展前進行，其主要評價方式是對該教學過程中存在的各個要素進行評價，屬于診斷性評價。[3]以對“中國近現代史綱”這門課程的教學過程進行評價為例，新建地方本科院校可以在教學活動開展前，先對學生進行歷史素養方面的測試，根據測試結果針對學生對這門課的了解、關注程度進行總結，這樣的評價有利于為即將開展的教學提供依據和方向。在教學過程中，可以階段性召開教學評價會議，討論這一階段教學過程中遇到的實際問題，在教學活動結束后，繼續進行相應的跟蹤調查等。

綜合評價法。綜合評價法要求新建地方本科院校在進行思想政治理論課教學評價時對教育對象的“德智體”“知行”等綜合素質進行評價，不但要檢查學生對政治理論的掌握情況，而且要調查學生實際將這些理論落實到日常行為上的情況，簡單地說就是不能只看學生思想政治理論課的考試成績，更應注重學生的日常行為表現，這樣才是全面有效地利用了綜合評價法。

比較評價法。運用比較評價法時要求新建地方本科院校對思想政治理論課的主體和客體之間進行縱向和橫向的比較。縱向比較就是在規定的時間內對思想政治理論課的教學質量和效果等做前后對比，比如以一年時間為限對本校學生在接受思想政治理論課的教育教學之前、之中以及之后做出過程性比較。橫向比較則是比較同一時間段內學校與學校之間，教學主體和教學客體之間的變化，來確定教學效果是否顯著。

總結評價法。總結評價法一般是在一整套教學活動結束后使用，有利于對教學活動進行總結提升。比如，評價新建地方本科院校思想政治理論課實施情況，可以是對為期一年教師的教學情況和學生學習實踐等情況進行調查、分析，并依據結果提出符合新建地方本科院校實際的、有針對性的思想政治理論課教學改進措施。

總之，思想政治理論課教學評價是一個長期、動態的系統工程，新建地方本科院校要全面科學地對思想政治理論課教學效果進行評價，必須充分調動各因素的積極作用，推進構建并完善現有的思想政治理論課教學評價體系，切實提高思想政治理論課實效性的目的。

[1]龍鈺.馬克思主義人的全面發展理論對思想政治教育的啟示[J].學校黨建與思想教育，2013（3）：13.

[2]馬克思.1844年經濟學哲學手稿[M].劉丕坤譯，北京：人民出版社，1985：83.

編輯 朱榮華

Teaching Evaluation System of Ideological and Political Courses in New Undergraduate Colleges——A Case Study of Taizhou College

CAI Xuan

（College of Marxism Taizhou university，Taizhou Jiangsu 225300，China）

new local undergraduate colleges with the guide of theories try to solve the practical problems in the current construction of teaching evaluation system and construct a comprehensive and scientific evaluation system of ideological and political courses based on their own reality.

New local undergraduate college；Ideological and political courses,；Teaching evaluation；System

G642

A

2095-8528（2016）06-028-04

2016-07-29

蔡暄（1978），女，江蘇泰州人，碩士學歷，講師，研究方向為思想政治理論課教育教學。