汽車檢測與維修技術專業人才培養模式改革研討

王海峰

甘肅畜牧工程職業技術學院 甘肅武威 733006

高職教育園地

汽車檢測與維修技術專業人才培養模式改革研討

王海峰

甘肅畜牧工程職業技術學院 甘肅武威 733006

汽車檢測與維修技術專業的人才培養模式關系到學生職業能力的培養。目前的人才培養模式中存在的問題很多，對培養現代汽車服務技術技能人才造成了很大影響，如何對人才培養模式進行改革，提高教學質量，是高職教育要解決的重要問題。

汽車檢測與維修技術專業；人才培養模式；改革

1 現階段汽車檢測與維修技術專業教學中存在的問題

高職院校設立以來，多數院校形成了中職教育的翻版復制、本科教育的簡化壓縮式教學模式，以課堂和教師為中心，在教學上仍然沿用學科模式，課程設置體系、教學內容和教學方法、手段偏重于知識傳授，不重視操作能力培養；實習實訓偏重于單項技能訓練，不利于實際生產能力培養。教師理論基礎扎實，動手能力不足，教學條件不能為教學、實習實訓提供有力支撐，導致學生的學習系統與未來的工作系統脫節，對培養學生勝任工作、奠定職業生涯發展所需要的綜合職業能力不利。總之，現階段汽車檢測與維修技術專業教學中存在很多問題，傳統的學科教育模式已不能適應高職教育人才培養要求。

2 汽車檢測與維修技術專業人才培養模式亟須改革

汽車工業發展突飛猛進，我國汽車保有量在不斷快速增長，給汽車維修服務行業帶來了廣闊的發展空間，隨著汽車技術的發展，汽車維修行業邁入了高科技時代，各種現代化檢測儀器設備和新的維修檢測技術應運而生，僅憑經驗檢修汽車已行不通，現在檢查靠資料、拆裝靠設備、檢測靠儀器，掌握現代汽車維修新技術、新工藝已成為對汽車維修人員的基本要求。高職汽車檢測與維修專業承擔著培養現代汽車檢測與維修技術技能人才的艱巨任務。只有創新專業人才培養模式，才能讓學生掌握先進的維修、檢測技術，畢業后迅速適應崗位需要，成為企業可用、能用的人才。

3 汽車檢測與維修技術專業人才培養模式改革探討

汽車維修服務行業的用人要求變化很大，技能技術上要求具備機電維修、調試及裝配、性能檢測等方面的綜合能力，綜合素質方面要求有良好職業道德、正確的工作態度和行為規范，同時要有良好的團隊精神和可持續發展能力。原有的以專業理論知識學習為主、操作技能訓練為輔的人才培養模式已不適應汽車市場人才培養要求。必須通過行業專家、專業教師共同研討，依據職業崗位需要，按照職業資格標準要求和汽車維修市場發展狀況，對專業培養模式進行了改革。

3.1 校企共同培養模式

在與企業的交流調查中，企業普遍反映本專業的畢業生對企業文化了解少，對企業專項技術掌握不夠，工作中上手慢，角色轉變慢，企業培訓成本高。這也說明了我們的人才培養過程與生產過程脫節，為了培養出社會需要、企業能用的人才，實現職業崗位能力目標與人才培養目標相結合，課程內容與企業生產相結合，學習環境與實際工作環境相一致，實現以學歷證書為標志的學歷教育與以職業資格證書為標志的技能培訓之間的雙證深度融通，即：人才培養標準與職業資格標準相融通，知識能力層次與職業資格等級相融通，專業學習內容與職業資格要求相融通，專業課程考核與職業技能考核相融通，校企共同培養模式是非常好的教學模式。

學校與企業共同制訂人才培養方案，共同編寫以企業所屬車型技術為主的教材，共同開展學生的培養，由學校教師對學生進行專業理論知識的教學和專業技能的訓練，由企業技術人員、企業專家承擔企業專項技術、企業文化、企業工作過程和企業員工具備素質的培養和訓練，讓學生在學習過程中了解企業文化、掌握企業專項技能，熟悉企業生產過程，達到與企業生產零距離對接，提高學生的適應性，使學生提早進入企業員工角色，減小企業二次培養成本，縮短學生進入企業的適應期，培養出企業能用、可用的人才。學校教師和企業技術人員要相互對接，共同研討，依據國家職業標準和行業職業標準制定人才培養方案，再根據人才培養方案分工協作，共同完成技術技能人才的培養(如圖1所示)。

圖1

3.2 多輪實訓模式

在原有“2.5+0.5”(兩年半校內培養，半年頂崗實習)人才培養模式基礎上，深入汽車服務公司、汽車4S店、汽車修理廠、交通運輸管理部門調研，了解企業、行業對汽車專業的人才培養要求和生產過程，通過分析本行業的人才需求狀況，通過校企專家共同論證，分析崗位的實際工作任務，根據任務的典型性、重要程度確定工作任務。依據工作任務的情況、完成任務的方式歸納、整合，形成行動領域；按行動領域所包含的知識、能力構建學習領域；從職業素質、專業能力、社會能力、方法能力四個方面確定學習領域能力目標，根據專業的人才培養要求確立循序漸進、加強提高的工學交替、多輪實訓人才培養模式。在學生培養過程中經過從基礎到專業，從簡單到復雜的多輪實訓，使學生的技術技能水平逐步提高(如圖2所示)。

圖2

3.3 多證并舉模式

把職業資格認證和行業、企業認證中要求的應知應會內容和職業素養要求融入專業學歷教育人才培養方案的各課程之中，學生課程結束后在獲得學歷證書的同時，通過相關認證，還可獲得相關技能證書和企業認證證書(東風商用車鑒定員證書和技師證書等)。首先，在專業人才培養體系構建上，將職業資格標準中的基本技能、維護保養、檢測維修、故障診斷與排除四部分融入專業基礎技能、專業專項技能、專業核心技能的技能培養過程中。其次，在專業核心課程的課程標準的制定上，按照職業資格等級能力要求，并參考汽車行業相關企業認證的教學模塊的教學內容制定。最后，在課程實施上，具體實訓項目的設計、實施、考核等全部按資格認證的要求進行。該模式將職業資格證書考試、行業許可證考試等內容融入教學內容中；將職業證書的考核與理論教學、實踐教學有機結合起來，讓學生在畢業前考取相關工種的職業技能證書，提高學生的就業競爭力。

3.4 工學結合模式

專業課程教學以行動為導向、以工作任務為載體，實現理實一體化教學，通過“引企入校”達到校企深度交融，將部分實訓教室建立在工廠的生產車間，部分課程直接在生產一線教學，實現“教室—車間”一體化。該人才培養模式中，學生既是教學對象，同時作為生產人員參與生產。整個教學體系中分階段安排生產性頂崗實習。通過扎實的生產實習，培養學生的勞動態度、職業素養和專業技能。

4 結束語

汽車檢測與維修技術專業的人才培養模式與人才培養質量密切相關，只有不斷深化人才培養模式改革，才能培養出社會需要、企業能用的技術技能人才。校企共同培養模式可以充分發揮企業在人才培養中的主動性和積極性，按照企業要求培養人才；多輪實訓模式加大了實訓教學力度，有利于學生專業技能循序漸進，不斷提高；多證并舉模式實現了學歷教育和職業技能培養的互相融通；工學結合模式是現代職業教育中的常用模式，有利于學生了解實際生產過程，明確生產技能要求，熟悉企業文化與管理。這四種模式各有特色也相互交合，是汽車檢測與維修技術專業行之有效的人才培養模式。

[1] 朱永安.淺議汽車檢測與維修技術專業教學改革[J].科技視界,2015(25):143-144.

[2] 王敬,王勇.高職汽車檢測與維修技術專業人才培養研究探索[J]中國現代教育裝備,2010(22):55-57.

[3] 康國初.創新高職汽車檢測與維修專業人才培養模式[J].職業教育研究,2007(4):42-43.

[4] 高凱.關于高職汽車檢測與維修專業人才培養模式的創新[J].科技致富向導,2010(23):94,135.

Research on the Reform of Training Mode of Automobile Testing and Maintenance Technology Specialty

Wang Haifeng
Gansu polytechnic college of animal husbandry &engineering,Wuwei, 733006, China

The automobile professional course teaching always in the extension tradition educational model, takes the classroom to teach, does not pay great attention to the scene teaching, therefore does not adapt the present stage vocational education request very much, the teaching effect very is not also ideal, the student who raises begins, the practice ability is bad, the employer is unsatisfied.How carries on the reform to this curriculum, improves the quality of teaching, is question which the quality education must have to educate.

automobile testing and maintenance technology professional; talent training mode; reform

2016-05-06

王海峰，碩士，教授，系主任。