對武漢市硚口區某中學學生零用錢消費狀況的調查分析

■武漢市第十一中學 孫瑜澄

對武漢市硚口區某中學學生零用錢消費狀況的調查分析

■武漢市第十一中學 孫瑜澄

一、調查背景

改革開放后，我國經濟發展步入了飛速發展的快車道，國家經濟實力增強，人們生活也逐步富裕，城鄉居民的家庭生活水平得到了很大的提升，反映在中小學生身上，就是他們手上可支配的零花錢越來越多。據了解，城市學生過年過節收到的零花錢少則幾十、幾百，多則幾千，有的富裕家庭的孩子甚至達到幾萬。當然，大多數孩子的“大錢”是交由父母保管，但也有不少父母是放手將所有的錢交給孩子管理和支配。

那么，學生能管好自己的零花錢嗎？在現實生活中，很多家長因忙于工作，疏于對孩子的教育，更不談對孩子進行消費指導；有些中小學校則屈服于應試的壓力，縮減了綜合實踐活動課時，未能利用活動課程及時對學生的消費觀念進行恰當的引導，導致有的學生花錢大手大腳，甚至借錢高消費。不可否認，中小學生當中有許多非理性消費的現象，這種現象必須引起我們的關注和重視。如何幫助學生形成正確的消費觀理財觀的問題，不僅家長需要關心，學校教育也應當密切關注。因為，中小學生作為未來國家發展的建設者，作為未來消費市場的主力軍，我們有必要了解他們現在的消費心理、消費現狀和消費觀念，盡早幫助和引導他們形成理性的消費觀、合理的理財觀。筆者對硚口區某中學初一、初二、初三年級學生零花錢的消費情況進行了調查，旨在從學生日常零花錢的使用情況入手，剖析和研究中學生的消費現狀，把握他們的消費心理，通過綜合實踐活動課程的實施來引導他們養成正確的消費觀、理財觀，為他們未來的全面發展積累有益的經驗。

二、調查過程

（一）調查對象

調查對象為武漢市硚口區某中學初一、初二、初三年級學生，共計182名學生，其中男生98人，女生84人。

（二）調查方法

1.問卷調查法

主要采取問卷調查的方式進行，問卷采用集中填寫當場收交的方法，問卷上不寫姓名。共發放問卷182份，收回有效問卷150份，有效回收率82.42％。

2.訪談法

采取與老師、銀行職員、在校學生進行座談的方式，收集關于中學生使用零花錢現狀及消費去向、消費觀念等資料。

（三）調查分析

1.每月零花錢的數額

對學生手上零用錢數量的調查顯示（圖1），學生每個月的零花錢在不同區間所占比例較為接近，區間為100元～200元的占比最高，為34％，200元以上最低，為17％。按男女生比例區分，零花錢總額為200元以上的，女生占59％，男生占41％，女生多于男生。從數據可以看出，大部份家庭給孩子零用錢的數目還是相對穩定的。

2.零用錢的主要用途

對學生零用錢用途的調查顯示（見圖2），學生零花錢的消費用途中，電子產品（手機）占第一位，為40％。由于電子產品的更新換代快，而且初中生又樂于追逐潮流和高科技，追求時尚，以緊跟時代科技步伐為榮，因此有的同學即使手機還能夠使用，依然追逐新款，年年換，不然會將手上的零花錢消費在這種追逐潮流的時尚消費中。從上面調查的數據中，我們可以看到，學生用于儲蓄、理財的用途僅占4％。

3.消費觀念

對學生消費觀念的調查顯示（見圖3），大多數學生基本能理性消費，消費能合理安排的首位,占48％。能省就省的占25％，有消費計劃的占21％，任意揮霍的僅僅占4％。據調查，在購買商品時66％的同學會貨比三家;49％的同學會還價；認為“勤儉節約”的觀念是一種優良傳統，應該大力提倡的占70.3％。同時，存在消費不夠成熟，缺乏計劃性，消費時沖動，有70.2％的同學會在促銷時，買回不適用的物品,購買場所以周邊的小店為主。

4.對名牌的看法

隨著生活水平的提高，人們不再滿足于吃得飽，穿得暖，而是追求更舒適的生活，因此經濟條件允許下,很多學生會適當考慮購買名牌。調查顯示（見圖4），57％的學生的觀念是，在經濟條件允許下，考慮購買。從這個數據可以看出，在對待名牌的高檔消費方面，大多數學生是能夠理性選擇、正確對待的。

5.人情消費

大人們在社會關系中不乏人情消費，這種消費在中小學也不能免俗。調查顯示（見圖5），在中學校園里，沒有送過禮的同學很少。認為必須送的占32％。男生多采取是請吃飯，而女生則以送小飾品、小工藝品、小玩具為主。每個學生一年用在“人情消費”至少幾十元，多則幾百元。據了解，這些學生的經濟來源主要都是自己的父母長輩。學生認為這是禮尚往來，沒辦法。一位女同學說，自從上了中學之后，“人情消費”比從前多多了。好朋友過生日，過節什么的，不送禮物，就會被同學瞧不起，還容易“傷感情”。送禮物都分關系，關系好的送貴重一點的，關系一般送差一點的。有的同學經常為了買禮物發愁，既要買得有新意，又要讓對方喜歡，時間長了心里覺得挺累的，但也沒辦法，“禮尚往來”嘛，可以說，學生的“人情消費”已向成年人看齊。

6.理財意識

從圖6、圖7、圖8可以看出，中學生雖然是消費主體，但零用錢的領取時間66％都在10歲以后，51％的同學零用錢無結余，51％的紅包都由父母管理。調查充分顯示大部分家長沒有意識到培養小孩從小理財的重要性，因而也就沒有對學生進行相關的引導和教育。未能從小培養學生的理財意識，導致學生當中出現大量的“月光族”現象。

根據調查數據，我們可以看到學生對零花錢余額的管理方式僅僅是存起來（自己保管），而不是放在銀行用于儲蓄或用于其投資讓錢生錢。大多數中學生不明白儲蓄的重要性，缺乏理財知識，不懂投資理財，能夠主動進行理財投資的僅占調查人數的4％。

三、結論

從以上的調查數據，我們可以得出以下幾個結論：

1.過半的學生能做到合理消費，不盲目追求時髦和價格高昂的東西，能夠正確看待名牌，正確對待高檔消費。

2.在經濟上，主要是依賴父母長輩，有部分學生對自己喜歡的東西很少考慮價格因素，想買就買。

3.對時尚、對生活有著獨特的見解和追求。一方面，關注時尚，追求流行；另一方面，又崇尚個性化的獨特風格，喜歡標新立異，較少受別人左右，只要自己喜歡的就好，反感于千篇一律，而是希望裝扮出富有“個性”的自我。

4.消費意識不夠成熟，缺乏計劃性，大部分學生每月基本沒有結余。

5.缺乏理財意識和相關知識技能，基本沒有進行理財投資。

6.受到社會風氣影響，人情消費向成年人看齊，同學之間送禮成風。

四、建議

1.給學校的建議

加強綜合實踐活動的課程開發，在沒有國家統一教材的情況下，自主開發校本課程，積極構建學校、家庭、社會三位一體理財教育模式。學校可結合學生實際編寫中學生理財手冊，舉辦各種理財知識講座，組織學生開展形式多樣的理財實踐活動，豐富學生的理財知識和理財經驗，提升學生的理財意識。

2.給家長的建議

要盡量提供機會讓孩子接觸一些基本的理財常識，同時培養孩子的節約意識。家長要抽時間和孩子一起商量探討家庭的投資理財計劃，讓孩子了解甚至參與家庭的投資理財活動，給孩子更多理財的實踐機會。

3.給學生的建議

適當涉獵一些理財知識，養成良好的理財習慣，提高自己的“財商”。建議學生將自己的日常消費情況記錄下來，建立消費記賬本，合理規劃錢的用途，分清“想要”和“必要”，學會儲蓄未來財。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在規定新課程的結構時規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。綜合實踐活動課程倡導的是課程向學生的經驗和生活回歸，追求課程的綜合性，強調學生通過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。筆者認為，諸如消費觀念、理財觀念、職業生涯規劃、人際交往禮儀等都是學生以后走向社會需要學習的必不可少的知識、經驗和能力儲備，這些都可以通過學校開展的各種綜合實踐活動來獲得。

在結束本次調查活動時，筆者要強調的是，學校綜合實踐課程在活動設計時，一定要密切活動與學生生活實際及社會發展的聯系，加強與學生生活實際的結合，以培養學生的社會責任感，全面提高學生的綜合素質為目標，為學生的終身發展奠基。

責任編輯 鄭占怡