課堂教學中促進體育后進生有效轉化研究

林國忠

摘 要：幫助體育后進生真正走出困境，激發他們對學習的靈感和自信心，提高他們的學習能力，確保他們受益，是每個體育教師在教學實踐中必須認真對待的一項重要工作。從尋找“閃光點”、 創造成功機會、借助集體項目、巧用“譬喻”教育等方面進行研究，指出教師在體育課堂教學中做好體育“后進生”轉化工作的重要性。

關鍵詞：課堂教學；體育；后進生；轉化；提高

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0010-02

所謂“體育后進生”是指那些體質、身體素質和體育運動技能水平等低于一些學生，連及格標準也難以達到者。這些學生主要表現為學習目的性不明確，不喜歡體育鍛煉，進行體育活動時怕苦、怕累、耐受力較差、不想或不愿上體育課、上課積極性不高等現象。作為一線的體育教師要立足課堂教學實際，面對全體學生，關注個體差異，對癥下藥，因材施教，有針對性地指導后進生，促進“后進生”有效轉化，不斷提高教學效果。

一、尋找“閃光點”，增強后進生學習體育的自信心

愛護、尊重、信任，是做好轉化后進生工作的前提。后進生易被周圍的同學歧視，但他們都有很強的自尊心，多數很聰明，卻不把時間、精力放在體育學習和訓練上。而且后進生有時候能明辨是非，但表現出來的言行卻往往適得其反。為此，教師要根據體育教材及學習內容等實際，用發展的眼光對待后進生，一分為二地看待后進生，善于發現他們的“閃光點”，因勢利導，化消極因素為積極因素，有效地促進“后進生”的轉化。許多體育項目簡單易學且具有趣味性、娛樂性和健身性等較強特點，如街舞、游戲、民間傳統項目等，大部分學生對此具有較強的興趣感，更容易“冒尖”，取得好成績。這就是他們身上的“閃光點”。因此，教師在課堂教學中，要善于抓住后進生的每一個“閃光點”，給予及時的鼓勵、肯定和表揚，喚醒他們的自信，消除他們的自卑心理。如跨欄跑測驗時，教師可通過降低欄高、減少欄數、縮短欄距及降低技術動作要求等形式，只要求學生能跨過就行，并對他們“順利”跨完“全程”這一“閃光點”給予肯定、表揚，以此激發他們的學習熱情。對于不喜歡體育、積極性較差的后進生，教師要理解、尊重、信任他們，耐心誘導，充分挖掘他們身上的“閃光點”，培養他們在體育方面的興趣，引導他們積極投入體育鍛煉中，讓他們體驗到“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功滋味。學生如果能經常受到這種成功的激勵，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會對學習體育產生興趣。

二、創造成功機會，激發后進生學習體育的進取心

成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。后進生進取的動力，源自自身不斷的成功體驗、充分的自我展現和自身價值的認可。個別后進生在學習上成功的機會很少，即使在教育后產生一點興趣，也會隨著沒有成功的刺激而淡化。但他們內心渴望成功，渴望改變現狀的愿望比優生更強烈，若此時教師給他們提供成功的機會，其作用和意義是可想而知的。因此，在課堂教學中，教師要盡可能地多給學生創造一些表現自己才能的機會和空間。例如，讓他們回答簡單的問題；為同學們示范簡單的技術動作，使他們因回答正確或示范準確而增強學習的自信心；降低考核標準或要求，讓他們獲得以前沒有取得的理想成績，以期讓他們獲得成功的喜悅；盡量創造機會讓他們在同學面前發揮特長、展示才能，這能消除他們的自卑心理，使他們獲得同學的贊賞，進而體驗到勝利的歡樂。此外，教師在指導后進生體驗并獲得成功后，在體驗過程中要給后進生制定一個合適的目標，不要過高或過低，達到一個目標后再提出一個目標，從而讓他們不斷登上新的高度。在征服目標中，教師要及時地給予保護和幫助，使后進生找到正確的技術動作感覺，從而使他們覺得完成目標不是太難。在體驗時，教師一個贊賞的眼神、一句鼓勵的話語、甚至一個“好”字，都會激發他們的學習積極性和學習興趣，使他們體驗到成功的快樂。

三、借助集體項目，促進后進生學習體育的求知欲

把后進生置于體育集體項目之中，接受集體的監督和教育，是轉化后進生十分重要的一環。體育集體項目是教育的強有力手段，教師要把后進生的個別教育與集體教育結合起來，充分發揮教育項目的教育作用。體育集體項目大部分需要兩人以上共同參與，也就為人與人之間的互相了解、共同交流提供了條件。而且當一起投入到某一體育項目活動中時，所有的參與者毫無例外地必須按項目本身的規則去運行，在這當中相對淡化了原先固有的關系。在學生當中，他們也會因個人的興趣、愛好而互相吸引集合在一起。因此，教師在教學中巧妙地借助集體項目的優勢進行教育、引導、疏導，并運用體育“小團體”來進行轉化工作，可以起到一定的效果。此外，集體性體育訓練活動，還有利于消除同學之間的矛盾。因為這部分同學來自各自的班級，不少人是各班“后進生”的典型，在本班“后進生”中有一定的影響力、號召力，當這些人取得一定的轉化后，利用他們去影響、感召其他“后進生”，幫助做他們的轉化工作，對各自班級的轉化將會起到一定的促進作用。再加上這部分同學集中在一定的范圍，經過同在一起訓練、一起比賽，加深了了解，增進了友誼，會使“隊友”“球友”的關系比同學關系更密切，而且共同的興趣也使他們有了共同的語言。這樣，既有利于消除他們之間原先的矛盾，同時如果伙伴之間發生矛盾、沖突，由他們的幫助化解、勸說，處理起來也就不會很棘手。通過體育教師去教育、轉化后進生，然后充分發揮后進生的作用，去帶動其他同學，效果非常好。

四、巧用“譬喻”教育，促進后進生學習體育的成就感

一些后進生具有不良的行為習慣，且思想不成熟，易盲目模仿，缺少自我控制能力，但通過體育能夠加強對他們組織觀念、紀律觀念和集體觀念的培養教育，增強他們的自控能力。作為體育教師在教學中要充分分析教材，掌握科學的教學方法，尋找教學中出現的教育時機，用豐富有效的教學方法和手段在教學中加強對后進生的教育與轉化。通過體育運動所要求的規則與道德標準來約束后進生的言行，讓后進生漸漸形成遵守規則的習慣，并以良好的心態自覺地遵紀守法，讓規則意識成為他們的“第二天性”，從外在的受規則約束轉為內在素質并逐步轉化到生活當中，能有效地轉化他們。如在體育教學中，體育教師在安排教學內容時可加入一些體育游戲，因為體育游戲都有方法與規則。當某一個人或某個隊違反規則進行游戲活動時，體育教師一般都要按照規則對那些犯規隊員或那些隊進行必要的處罰，這時若能有意識地對學生進行遵法守法教育，學生就會更自然、更直接地體驗到遵法守法的重要性。又如球類比賽、團體項目倡導全體隊員“心往一處想，勁往一處使”的團隊精神，比賽中必須無條件地聽從裁判的最終判決。運動成績的來之不易，使學生明白了今天的學習和以后的工作都需要每個人全身心付出艱苦的努力才能取得成績。這有助于他們克服學習中的畏難情緒，將運動場上那股拼勁用在學習上，改變學習成績差的狀況。由于這樣的“譬喻”來自學生的親身感受，能引起他們內心的“共鳴”，有助于引導他們轉化，引導他們積極向上，挑戰自我、戰勝自我，從而獲得學習體育的成就感。

五、結束語

教無定法，學無定法，轉化后進生也無定法。作為一名體育教師，一定要有整體育人、全面育人的觀念，重視體育課堂教學，充分了解后進生的特點，用真誠來對待他們，用善意來理解他們，用寬容來感化他們，用成功來激勵他們，不斷調動他們學習體育的積極性，激發他們練習體育的欲望，進而促進后進生的轉化。

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