巧用農村資源激發幼兒探究體育游戲的興趣

馮曉蘭

摘 要：杜威說過：“兒童有調查或探究本能。”大家知道，要想充分調動幼兒學探究的興趣，必需營造有利于幼兒動手創造的寬松氛圍。幼兒園利用農村所特有的自然環境與材料，讓幼兒在實際活動中激發對體育游戲探究的興趣，培養創新精神。并且也不斷充實著幼兒園的園本課程。

關鍵詞：農村資源；激發幼兒；體育游戲

什么是“探究”，是指學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學習。幼兒園教育的目的就是要激發幼兒探究的興趣，從而獲得學習的樂趣。

孩子們有著強烈的好奇心，喜歡問、喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。就像杜威先生所說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我們利用農村得天獨厚的自然資源，讓他們親身經歷探究體育游戲的過程，培養他們熱愛探究的興趣。下面就如何運用農村資源培養孩子們探究體育游戲的興趣談幾點做法。

一、觀察周圍事物，引發探索欲望

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”農村有取之不盡、用之不竭的幼兒教育的“活教材”，只要作個有心人，農村處處皆教室、處處是教材。我們知道觀察是幼兒認識周圍事物的最佳途徑。通過讓孩子們親自看一看、想一想、學一學，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。

例如，為了讓孩子們學習貼在地面爬行的技能，我組織開展了《小蝸牛》的活動。活動中，我們組織幼兒到幼兒園里尋找蝸牛，看一看蝸牛生活的地方和特征。當幼兒找到蝸牛時，個個都歡呼雀躍，就連平時最調皮的飛飛也一動不動地盯著蝸牛看，表現出了濃厚的興趣。他們問：蝸牛沒有腳是怎么爬的呢？蝸牛背著房子爬的動嗎？一個個問題的提出，體現了幼兒積極的探索精神。幾乎所有的孩子們一邊觀察一邊學習蝸牛的動作爬一爬，在探索中尋找問題的答案。野外活動使孩子們走出了封閉的活動室，置身于美麗的大自然中，不僅鍛煉幼兒身體協調性，還增強了孩子自我探究的興趣，最主要的是使每個孩子各自的潛能得到激發。

二、動手探索引發幼兒探究興趣

農村幼兒園存在著豐富的自然資源，到處都是游戲材料。遍地的泥巴、石子都可作為體育游戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，可以更好地了解材料的特征、作用；在玩玩樂樂的過程中滲透著教育，鍛煉了身體。

1.材料在戶外體育活動中游戲的樂趣

我園有綠茵茵的草地，平整的戶外活動場地，我們把孩子們從室內吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中。我們在泥地鋪上小塊的木板，讓孩子們跳來跳去地玩小青蛙跳荷葉的游戲；在陽光明媚的日子，帶領孩子在有樹蔭的場地上跑跑玩玩找影子、踩影子的游戲；在秋天落葉紛飛的季節，我們帶領幼兒和落葉玩游戲，有吹樹葉比賽、撿樹葉比賽，孩子們盡情地接受陽光雨露的滋潤，感受到了大自然的奧妙。在此過程中，鍛煉了幼兒跑、跳、走等的體育技能，使幼兒產生要保護自然的意識。

2.材料在區角中成為幼兒探索體育游戲的源泉

每個幼兒都有探索的欲望，怎樣才能引導去探索和設計自己喜歡的體育游戲呢？為此，我們根據農村幼兒園的特點在班級的不同區角中放置了幼兒熟悉材料。

例如，在“美工區”，我們投放了小木樁、樹葉、干葫蘆等材料，鼓勵孩子們想一想、做一做可以鍛煉身體的玩具。于是，孩子們在拼拼裝裝、系系綁綁中自由地創作，奇思妙想設計出了不少好玩的體育玩具，有小木樁做得梅花樁，可以踩梅花樁鍛煉平衡能力；有樹葉做的小球，可以練習投擲能力；有樹葉做的球，可以和干葫蘆一起玩保齡球，鍛煉手眼協調能力等。

在“科學區”，我們也給幼兒有充分探索的機會，并注意按幼兒實際水平，分層次投放材料，如給能力弱的幼兒提供核桃和筷子，玩夾核桃的游戲；給能力強的幼兒提供繩子、紅豆和筷子，讓他們嘗試編辮子、夾豆子游戲。讓幼兒由簡到難、由淺入深，學會探索的方法。

三、飼養活動豐富幼兒的知識

幼兒與動物有著天然的情感聯系，他們如同關愛自己一樣關愛動物。尤其是生活在農村的孩子，幾乎許多家庭都飼養家禽和動物。那如何很好地運用小動物來豐富孩子們探索體育游戲的知識呢？

我們在飼養角里飼養小朋友帶來的小動物，讓幼兒觀察動物是怎么做運動的。有一次，彬彬帶來一只小兔子，孩子們特別感興趣，每天都要去看一看。一連好幾天孩子們發現小兔子在籠子里不怎么動，“咦。這是怎么回事？”“小兔子生病了嗎？”“它怎么不跳啊？”孩子們爭論個不停。看到孩子有了爭議，我啟發他們繼續觀察。過了一段時間，孩子們認定小兔子不怎么動是因為把它關起來了。接著，我又讓孩子們把小兔子放出來驗證自己猜想。當孩子們看到小兔子在外面動起來的時候，不禁歡呼了起來。他們商量決定每天給小兔子出來活動的時間，并且觀察和學習小兔子運動的動作，還開展了跳躍比賽。由此，不僅鍛煉了幼兒的身體，更是豐富了他們的知識，使他們的探索興趣更濃了。

總而言之，要增強孩子對體育游戲的興趣，就要從孩子們身邊熟悉的事物開始，教師也應該給他們提供空間、材料、時間和機會，引導幼兒發現其中的有趣和奇妙，有益于激發孩子的探究欲望。

參考文獻：

[1]王磊.基于問題的學習幼兒體育教學模式研究[D].淮北師范大學，2011.

[2]劉倩.自制體育器材在農村體育教學中應用的探究[J].現代教育科學（小學教師），2010（4）.

編輯 王團蘭