淺談低年級看圖寫話教學的指導

林旺枝

隨著小學課程觀念的不斷轉變和教材內容的不斷創新，小學教學大綱對低年級看圖寫話的教學也提出了更高的要求。因此，看圖寫話教學成了低年級教學中的一個難點。那么，如何突破這一難點，更好地引導學生進行寫話呢？結合學生的年齡特點和生活實際，在教學中我從以下幾個方面進行指導：

一、講普通話，提高語言組織能力

在農村小學，學生與老師、學生與學生之間，大部分是用方言進行交流，講普通話的幾率少之又少，嚴重缺乏良好的語言環境。結果導致許多學生無法通順、完整地說一句普通話。剛接這個班級時，我也經常無意間聽到學生的對話，他們說出來的話，不是詞序顛倒、語句不通順，就是方言與普通話交叉并用，聽起來非常別扭。鑒于這種情況，我向他們提了個要求，要求他們上課期間一律用普通話交流，包括我自己也絕不能講方言，剛開始，學生還不大習慣，常常在遇到不會表達的事情時，突然再冒出一句方言來，每次遇到這種情況，我就細心地指導他們用普通話把想說的話表達出來。久而久之，學生的口頭表達能力不知不覺地提高了，講話也不再顛三倒四了，這就為看圖寫話打下了良好的基礎。

二、深入理解圖意，為寫話作準備

看圖寫話的前提就是看圖，深入理解圖意。那么，怎樣看圖才能準確地把握圖意，使寫出來的話更具有準確性呢？首先，學生必須仔細觀察畫面內容，搞清楚畫面上畫的是什么時間、什么地點、什么人、在做什么事情等等。這樣才能準確地把握事情發展的脈絡，更準確地表達圖意。否則，即使文章寫得再好，與圖意不相符，也是徒勞無功。例如，小學語文二年級上學期第四單元單元測試卷中的看圖寫話題，圖中畫了一個小姑娘，胸前佩戴著紅領巾，她正在洗蘋果，準備分給小弟弟吃。很明顯這個小姑娘是一個小學生。可是班上有一位學生竟然沒有注意到姑娘胸前佩戴的紅領巾，而把“小學生”寫成了“阿姨”，顯然這位學生對圖意理解得不夠。其次，學生可結合題目要求看圖，這也是深入理解圖意的一種辦法。例如，小學語文二年級上學期第六單元單元測試卷中的看圖寫話題，題目中的提示是這樣寫的：“淘氣的小明在干什么？妹妹是怎樣幫助他的？他們一起做了什么？請觀察圖畫，再寫幾句話。”題目中提示了，小明是一個淘氣的小朋友，仔細看圖就知道，小明正在搖一棵新栽的小樹，正玩得不亦樂乎。小樹的嫩葉都被搖掉了，小樹難受極了！可是班上有的學生竟然這樣寫：“放學后，小明在路上看到一棵小樹快要倒下去了，就趕緊把它扶住，后來，一個小妹妹幫他把小樹綁好，還給小樹澆了水。”這足以看出，這位學生對圖意還理解得不夠透徹。因此，在寫話前仔細觀察畫面內容，認真閱讀題目要求是十分必要的。也只有這樣做，寫出來的文章才符合圖意，才會準確生動。

三、積累好詞佳句，運用自如，輕松說話

說話訓練是語文教學的一項重要任務，培養學生的說話能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。看圖是說話的先導，在深入理解圖意的基礎上，引導學生進行說話訓練，可謂穩扎穩打，循序漸進，由于學生平時堅持講普通話，因此，說話對他們來說并不困難，難的是怎樣才能用更準確、更具體、更生動、更優美的詞句，把圖畫上的內容表達出來。這就要求教師在平時的教學中加強培養。上課時或者課外閱讀時間，我都要求學生準備一本筆記本，隨時把看到的、聽到的好詞好句記錄下來，以備不時之需。課堂上，在講解優美詞句時，我也會提醒學生做好筆記，除此之外，我還會指導學生整理積累的資料，課上留出時間讓學生互相展示自己的搜集成果，互相借鑒，互相學習。在此基礎上讓學生進行說話練習就簡單多了。記得在一次說話練習時，一位學生這樣說：“在一個風和日麗的日子里，天空萬里無云，藍藍的天空像一片大海，藍天下是一片一望無際的草地，碧綠的草地就像一張鋪開的綠毯。草地上盛開著各種各樣的野花，一群蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”我贊嘆不已，其他同學也送給他一片熱烈的掌聲。我對她說：“你說得真好！你真棒！”她說“這些句子都在我積累的好詞好句本子里，我只是把它們一句一句拼起來而已。”平時的精心積累，使她不自覺地就說出了如此優美的一段話，真是功夫不負有心人啊！

四、指導寫話，互改互評，共同進步

路基鋪好了，一條平坦的大道就快要展現在眼前了。鋪好了說話訓練這塊基石，學生對要寫的內容已經形成了一個大概的輪廓，這時候教師可引導學生結合自己積累的好詞好句，把看到的畫面上的內容寫下來。俗話說：“好文章是改出來的。”學生雖然寫出了一段話，但總有不盡如人意的地方，這時候，每個同學都得意洋洋的，他們都在為自己寫出的作品沾沾自喜呢！例如，在一次展示中，有個學生一上臺就說：“星期一，我和媽媽去公園玩。”話音剛落，其他學生就覺得不對勁了，有個學生說：“星期一是上課時間，你怎么沒來上課呀？”臺上的學生一聽才知道，原來時間詞用得不對。他接著說：“公園里的人真多呀！人山人海，我都數不過來了！”臺下的同學又發話了：“重復了！重復了！人山人海就是人多的意思嘛！太啰嗦了！臺上的學生趕快改正過來，然后接著說：“公園里的花五顏六色，美麗極了！”說到這兒，臺下的學生不約而同地說：“這句話寫得真好！”臺上的學生不好意思地接著說……

看圖寫話教學在低年級語文教學中的地位是不容忽視的，它不僅在日常生活中運用廣泛，更是學生進入中年級后學習寫作的一塊堅固的基石，只有鋪好了這塊基石，學生未來的寫作之路才能越走越坦蕩，越走越寬闊。

編輯 楊國蓉