小學數學應用題教學策略研究

龍邱

摘 要：在小學的數學教學中，應用題是整個習題教學中的不可忽視的一個部分。它對于學生數學思維有著很高的要求，也是鍛煉學生綜合數學能力的主要題型之一。在小學的數學學習過程中，學生主要面對的是一些比較簡單的數量關系的計算，教師的教學教學難度還是比較小的。因此，在小學階段的數學教學，教師最主要的教學任務在于培養學生的數學思維，利用應用題來強化學生的數學能力。本文就目前小學數學教學的現狀，來簡要論述如何在小學數學中開展有效的應用題的教學。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；策略研究

在小學的數學應用題的教學過程中，我們會發現隨著學生年齡的增長，他們面對的應用題題型的難度也在相應的增加。比如小學一二級的應用題型主要是簡單的加減運算，學生面對的也是生活中的一些常見的問題。到了三四年級，對著數學學習內容的加深，應用題的形式逐漸發生變化，引入了分數、多邊形等不同的數量設計計算過程。五六年級的應用題已經具備了相應的難度，也是考驗學生綜合數學思維和能力的主要階段。因此，教師在學生不同的階段采取的教學方式要能符合學生在該階段的學習特點。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，從目前小學數學的教學現狀出發，來簡要論述關于應用題教學的幾個主要方面以及策略。

一、總結目前小學數學應用題教學現狀

在如今的小學數學教學中，我們發現整個課堂教學中還存在一些普遍的較為常見的教學問題。我們姑且不談應用題的教學問題，縱觀現今大部分的小學數學課堂教學，其教學模式大多停留于以教師為課堂主體的教學模式，學生在課堂上很少有發言權和探討權，導致學生的數學思維十分的呆板、機械化。在應用題的學習過程中，我們最為看重的就是學生思維能力以及多角度看問題的能力，這種教學模式下的數學教學卻限制了學生在這方面能力的發展。另外，在當下的教學模式下，我們可以發現教師很少會就應用題來做一個針對性的、專門的教學講解，大部分還是以習題指導作為教學的基礎。因此，學生在面對應用題時，往往缺乏必要的做題的技巧，導致他們的解題效率比較低。

二、尋找關鍵字，培養學生讀題的能力

在應用題的解題過程中，題干是最為主要的部分。學生通過閱讀題干，能夠獲得足夠的解題信息與條件，找到解題的突破口。因此，在小學的數學教學中，教師的首要任務在于教會學生讀題，讓學生學會從題干中找尋信息來幫助自己解題。在數學的應用題中，我們發現讀題的難點主要在兩個方面：一個是題干中繁雜的文字信息的處理；另一個則在于題目中對解題有幫助的關鍵條件的尋找。應用題往往蘊含了大量的敘述性的文字內容，需要學生去閱讀和理解。學生如何簡化這些文字信息，如何從這些繁雜的文字信息中獲取對自己有益的內容等，這也是我們在培養學生讀題能力時要重點解決的問題。一般來說，我們可以通過例題來對學生進行讀題的訓練。

例如，在教學小學數學中關于利率問題的應用題時，我首先會給學生講解一個類似的例題，從基本的題干關鍵字尋找、主要解題策略的運用等給學生進行一個講解。然后，給予學生一個獨立的思考，讓學生去進行自主的練習。我還會在課堂上喊同學來進行解題思路的匯報，讓他們將自己的讀題過程與解題過程分享給大家。

三、利用合作學習法，組織學生的學習活動

在小學的數學教學中，關于應用題的課堂學習活動的開展也是必不可少的。豐富的學習活動的開展能夠更好的鞏固學生的知識與學習技能，讓他們的學習能力得到一個很好的完善。在課堂學習活動的開展過程中，教師不僅要注重于提升整個活動的趣味性，更要用一種高效的學習模式來組織學生的學習活動。合作學習法是我們在教學組織中運用次數較多的一種組織方式。通過合作學習的方式，學生可以和周圍的學生就應用問題展開深入的探究、討論，不僅有效的調動了課堂教學的氛圍，學生還能在這個過程中感受到學習中的樂趣。

例如，在教學小學數學中關于分數加減法的應用題型時，我就是采用合作學習法來開展的學習活動。首先我將班上的學生隨機的分成不同的學習小組，讓學生就幾個課堂的應用練習來展開討論，然后，再由小組內部派出成員來進行一個匯報。通過這種方式，課堂變得更加開放，學生逐漸成為課堂的主體。

四、結語

在小學的數學中，教師首先要培養的是學生的讀題能力，學生只能懂得了基本的讀題，才能更好的進入到后續的數學的解題過程中。在開展應用題的練習活動時，教師可以通過合作學習模式，來鍛煉學生的學習能力。讓學生在合作學習的過程中，收獲學習上的樂趣。最后，對于學生在練習過程中出現的錯題，教師也要予以相當的重視，讓學生在課后專門準備一個錯題本來專門收集自己在學習過程中出現的錯誤，查漏補缺，能夠更好的鞏固自身的知識系統，筆者相信如果能將上述的教學方法運用到實際的教學過程中，對于目前小學數學的應用題教學的現狀一定有著較好的改善。

參考文獻：

[1]陳韻.淺談在小學數學中有效的開展應用題教學[J].教育周刊，2012（02）.

[2]李強.關于小學數學中應用題教學開展的教學策略研究[J].科學教育，2013（05）.