《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

王秋香

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：感知那樹的形象和命運(yùn)，把握作者的思想情感，探究課文的主旨。

2.方法與過程目標(biāo)：理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)那樹的形象，感受那樹的命運(yùn)，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受那樹命運(yùn)的悲劇色彩。

2.正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

學(xué)情分析和教學(xué)方法：本文語言優(yōu)美但感情含而不露，學(xué)生的生活閱歷淺，閱讀基礎(chǔ)也比較薄弱，難以理解字里行間寄寓的深意。因此教學(xué)本文時(shí)，宜采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法，從感受那樹的形象到分析那人行動(dòng)，最后歸納作者的那意圖，層層深入，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自然方面都有收獲。

教學(xué)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，看圖片，激發(fā)情感

運(yùn)用我們學(xué)校的學(xué)生在跑道邊上的香樟樹下做操的圖片導(dǎo)入課文。

導(dǎo)語：請(qǐng)大家看大屏幕，這個(gè)畫面熟悉嗎？﹙熟悉。那是我們?cè)跇湎伦霾?。﹚大家為什么要在跑道邊上的樹下做操呢？﹙樹下涼快。﹚大家在樹下還做過哪些事？﹙打羽毛球、踢毽子、跳繩、說悄悄話。﹚是呀，這些枝繁葉茂的樹不僅給了我們陰涼，而且給了我們歡樂。我們喜歡它們，它們的命運(yùn)牽動(dòng)著我們的心。曾經(jīng)在那遙遠(yuǎn)的地方也有一棵樹深深地的觸動(dòng)了臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞先生的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)他的散文《那樹》，去感受那樹的命運(yùn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那樹的形象，體會(huì)作者的贊嘆之情

1.學(xué)生自由朗讀課文1—8自然段，思考問題：用“那是一棵 的樹，我是從 句子里感受到的”的句式說話。﹙教師提示：（1）從樹的環(huán)境方面概括（2）從樹的外形方面概括（3）從樹的作用方面概括（4）從樹的品格方面概括﹚﹙有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句及重點(diǎn)詞語進(jìn)行閱讀的能力。﹚

2.學(xué)生齊讀教師整合的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)那樹的喜愛，贊美之情，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——痛惜那樹的命運(yùn)，譴責(zé)人類的肆意破壞自然的行為作鋪墊。

﹙那棵樹立在那條路邊已經(jīng)很久很久了，它有點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是它枝繁葉茂，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。于是，鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈以外幼稚園的孩子也在唱歌，于是情侶止步。在夏天的太陽下挺著頸子疾走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。聽到陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一炷香。它堅(jiān)韌豁達(dá)，在層層灰白色的包圍下，仍一厘米一厘米地向外伸展它的根須，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。﹚

三、引導(dǎo)學(xué)生感受那樹的命運(yùn)，深層體會(huì)作者的痛苦、悲憫、憤激的感情，賞析本文的語言美及奇幻色彩

學(xué)生自由朗讀9——11自然段，思考并討論：

1.劃出描寫工人砍伐那樹的語句，讀一讀，說一說自己的感受。﹙此環(huán)節(jié)主要通過換詞讓學(xué)生從修辭手法和描寫角度進(jìn)行比較閱讀，讀出痛苦、悲憫、憤激的感情，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果，使學(xué)生和作者產(chǎn)生感情共鳴。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成推敲詞語的閱讀習(xí)慣。﹚

對(duì)比朗讀，讀出情感，體會(huì)修辭美。

于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

于是這一天來了，電鋸從樹的根部鋸下去，鋸斷，撒了一圈白森森的木屑。那樹僅僅在倒地時(shí)轟然一響。

為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切段所有的靜脈動(dòng)脈。

為了割下這顆生滿虬須的大樹根，人們貼近它做了個(gè)陷阱，切段所有的根須。

2.人類如此無情的對(duì)待那樹，可是，動(dòng)物王國(guó)里的螞蟻又是怎樣對(duì)待那樹的呢？作者這樣寫有什么目的？（設(shè)置這個(gè)問題，目的是突破難點(diǎn)2，讓學(xué)生初步掌握如何豐富文章內(nèi)容的技巧。）

四、引導(dǎo)學(xué)生挖掘本文的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生討論：這棵沒有屈服于臺(tái)風(fēng)的大樹，卻倒在人類的電鋸之下。離我們遠(yuǎn)去的僅僅是大樹嗎？

五、結(jié)語：地球是我們的家，做綠色衛(wèi)士，從我開始

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

在教學(xué)過程中，我始終把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生通過朗讀、討論和品讀，在語文學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)自然方面都有收獲。