改革教學方法優化課堂教學實現素質教育

李玲

摘 要：高中學生地理知識來源的一個很重要的方面就是課堂，教師對于整堂課堂的把握好壞，直接會影響到學生掌握地理知識的好壞。如何提高課堂效率，提高課堂教學的有效性，讓學生真正能學到知識，能學到有用的知識和技能，在新課程課改的大環境之下，顯得尤為重要。

關鍵詞：高中地理；導入；提問；信息技術

中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系及可持續發展為內容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養學生的空間觀念和時間觀念，培養學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該采取什么樣的對策。因此，地理教師必須重視教學效果的提升。

一、將環境教育滲透到地理教學中

1.實現教學方法的重組與優化

在教師的日常教學中，除了采取簡單的口授灌輸的方式，也可以利用其它途徑來進行知識的傳播。因此，地理老師在上地理課進行環境教育的時候，應該利用當今不斷涌現的各種教學方法的優勢，實現教學方法由單一化向多元化的轉變。同時，豐富多彩的環境教育的內容也導致了教學目的的不定向性和多種性，這要求教師在教學的時候需要選擇正確的教學方法，并且在此基礎上將各種方法互相配合，實現最終的優化，才能形成一種科學的方法體系，從而完成既定的預期目標。例如：有關保護珍稀瀕危動植物的教學過程中，用直接有效地教學方法如幻燈片、紀錄片等，學生的興趣不僅可以得到激發，其觀察能力也能夠得到培養，而且能夠更深入、準確地理解保護物種多樣性的重要性。

2.深入探究地理書籍中的環境素材

教師應該充分利用高中地理教材中基本的地理知識，教導學生關心和學習有關整個地球和地球上不同區域在空間和時間上所面臨的過多人口、浪費資源和破壞環境問題，可以不斷縮減學生的地區差異觀和人地協調觀，從而積極引導學生關心人類賴以生存的環境問題，熱愛人類共同的家園。地理教師需要充分利用素材，深入挖掘環保教育的內容。

3.融合環保素材到地理教學中去

隨著時代的變遷，人類經歷了從農業社會到工業文明到網絡興起的社會變化，世界各國在注重加速經濟發展的同時也發現了經濟發展所造成的環境被破壞的問題，世界各地不斷興起了環保運動。例如，保護野生動物的游行示威；身邊報紙、電視和網絡上廣泛宣傳的生態環境主題日的報道（如植樹節和節約一小時等紀念活動）和日常環境新聞報道（如企業的污染問題和資源浪費問題）。在日常地理教學中，可以將這些鮮活及時的素材引入到地理課題中，同時結合真實、時效和敏感的環境新聞，來激發學生學習環保知識的興趣，形成環境保護的意識，實現環保教育的目的。

二、思維導圖的運用

眾所周知，思維導圖它是從紙張開始的，然后在慢慢向中心擴散，再向四周進行關鍵詞描繪。整個結構就如同一顆心一樣，逐漸擴散。如同樹枝一般。將中心詞寫在上面，從中心位置逐漸牽引出線條，寫在每個主題上，在逐漸向思維位置擴散。然而，傳統的地理比較教學方式，需要從坐標開始逐漸向左上角開始，一行一行，一排排進行記錄，這方式叫做時線性記錄方式。第一，思維導圖最初是從紙張中心開始進行記錄的，那么中心是明確的，目標也是突出的。而傳統的線性筆記方式是從紙張左上角開始記錄，需要平行記錄方式。當主體凸顯出來了，就顯得非常簡潔和明了。傳統的線性記錄方式，使用間斷的句子或者使用長句對一關鍵詞進行描述，過程較為復雜，也很難進行識記。第二，思維導圖使用的是多層次記錄模式，將線條結構當成筆記載體，中心地位非常強，逐漸向四周擴散，能凸顯出核心主題，凸顯出知識相關性。知識生成性非常強，難點和重點也得以凸顯而出。第三，思維導圖中，充滿了大量的圖像，符號，非常容易讓人產生錯覺、傳統的線性筆記方式，使用的符號很少，甚至不會有圖形記錄，這使得學生學習興趣下降。教師進行教學設計時，可以使用思維導圖模式，將課文內容進行有效整合，確定出教學流程和教學重點。做到一目了然難點知識、重點知識。舉個例子：“城市歷史景觀的保護”教學時，利用思維導圖將教學內容進行重新組合，找準需要解決的重點和難點知識——城市歷史景觀的保護措施，而在此之前必須引導學生明確什么是城市歷史景觀。在該課程教學之前，教師要引導學生明確何為城市歷史景觀，景觀特色有哪些，保護的意義又體現在哪里。當這些零碎的知識構建出來之后，會形成一個大的知識體系，為更好進行城市歷史保護課程教學提供借鑒。課程教學進行中，教師根據課程內容布置好思維導圖教學。新課開始之前，教師可以借助思維導圖教學方式，讓學生明白課文主要借鑒的是哪些問題。激發學生探究問題興趣，喚起學生學習意識。思維導圖，教學脈絡清晰，直觀的引導學生深入所學知識，逐漸培養學生思維辨別能力。思維導圖作為地理教學有效方法，在實際教學中，對地理知識體系建立應該要發揮出重要作用。課后進行教學反思，教師明確使用思維導圖教學之后，學生的反應，教學存在哪些問題，在進行自我的總結和歸納。在反思中不斷完善教學方法，清晰接下來教學步驟的開展，這對提升教師教學水平有重要意義。

三、信息技術的引入

互連網與電腦已經在各個學校得到了普及與運用，在地理教學改革中緊跟時代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學改革的必然。

1.要充分利用多媒體，使教材多媒體化。教材的多媒體化是利用多媒體，使教學內容的結構化、動態化、形象化。多媒體在處理信息方面容量大，速度快。我們可以利用手中的筆記本電腦把每節課開發為地理課件，形成一個系統，使每節課不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像。對流雨的形成通過Flash動畫的形式展示出來，形象直觀的讓學生了解對流雨的形成過程與原因，改變了老師講學生聽的局面，也免去了板畫的麻煩，也更具直觀性。

2.在使用電腦時，教學觀念的改變是實行新教改的關鍵。在地理教學中教師的教學觀念起關鍵作用，教師是教改的理解者與執行者，是教改能否成功的關鍵，教師開發課件時，全新的教育理念很重要，否則，就是穿著新鞋走老路，再花哨的課件也不能反映現在的教學改革的觀念，達不到預期的效果。教師的教學觀念的更新可以通過教師的再學習，教學反思、教師交流得到提高。而教師要努力學習，更新教育觀念成為專家型教師、學習型的教師，及時了解地理教學改革的新進展，積極學習新的理論與新模式，迅速追趕世界地理教育發展的潮頭，用新理念、新知識做出高水平的地理課件。

總之，在改革傳統教學法，優化課堂教學，實施素質教育的今天，廣大地理教師應認真揣摩地理教學中的各種技巧，有的放矢地運用于教學實踐，優化課堂教學，不斷提高教學質量，更高效的滲透新知識，逐步實現學生素質的提高。