培養農村小學生閱讀能力的幾點嘗試

胡素敏

河北省景縣龍華鎮實驗小學

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培養農村小學生閱讀能力的幾點嘗試

胡素敏

河北省景縣龍華鎮實驗小學

有數據顯示，世界上年均閱讀量最高的是俄羅斯人，平均每人每年讀書55本，日本人每人每年讀書40本，韓國人每人每年讀書7本，而有著博大精深文化傳統的中國人，平均每人每年閱讀量0.7本。我認為要提高國人的閱讀量就得從小培養他們閱讀的興趣和能力。而我所在的農村小學圖書量少、資源短缺、意識落后。面對這種現狀，我積極嘗試通過營造環境氛圍、開展活動，想方設法克服重重困難，扎扎實實地在學生中開展讀書活動，取得了不錯的效果。

一、營造濃厚書香氛圍，激發學生閱讀興趣

創建豐富多彩的班級文化氛圍。環境對學生的閱讀影響較大，什么樣的環境造就什么樣的人才，在一個有著濃厚的文化氣息的班級內，學生就會自然而然的得到文化的浸潤。我班自啟動“書香校園”活動以來，注重班級讀書環境的建設，精心布置具有濃郁讀書氣息的的教室環境，在教室內外張貼了“名人名言”，室內開辟了“好書推薦”、“成語一角”、“我讀書、我快樂”等幾個專欄，建立了班級“圖書角”。學生走進教室，環顧四周，一句句充滿智慧的名言，一個個生動的專欄，渴望讀書的情感自然地得以激發，真是“濃濃書香味，燃我心中情。”

二、多措并舉，環環相扣，培養學生的閱讀能力

1．晨誦，讓學生在激情中開始一天的學習生活。

我班堅持每天早上15分鐘的晨誦。新課程標準要求，小學階段學生應該背誦積累大量的中華經典美文。晨誦，可以激發孩子內在的活力，可以將學生從沉睡中喚醒，讓他們在一天的學習中充滿精神。學校不把誦讀當做任務強迫學生死記硬背，而是要求孩子們飽含深情地、一遍又一遍地去“誦”，激勵學生增強自信，充實自我。我班印制了適合本班級特點的經典誦讀文本，讓同學們在閱讀活動中與好書交友，與好書為伴，積極地參與到讀書活動中，享受讀書帶來的樂趣。

2．同步閱讀，讓學生在主題單元中拓展。

確立“依托教材，立足課堂”的兒童閱讀指導策略，在精讀每一篇講讀課文后，將學生的閱讀視點不失時機地引導到與教科書配套的《同步閱讀》中來，進一步提高學生閱讀的質量和品味。經過潛心研究，構建了“一主兩翼，同步閱讀，得法課內，得益課外”的閱讀教學模式。“一主”即以人教版教材為主體；“兩翼”：一翼是《同步閱讀》讀本，一翼是課外讀物；“得法課內”是學生在課堂上得到的閱讀方法；“得益課外”是學生在大量的課外閱讀中最終形成的閱讀能力。學校訂購了人民教育出版社的《同步閱讀》讀本，高年級的讀本閱讀篇目達到80多篇，很好的滿足了孩子閱讀的欲望，同時為課內做了很好的遷移。我班把每天最后一節作為同步閱讀時間，雷打不動，有活動占用其他課時也要保障這一節的讀書時間。

3．課外讀寫，帶給孩子個性化、多元化的營養品。

在幾年來的課外讀寫指導實踐中我積累了一些有益的做法。首先，在學生用書方面，我把圖書室的書有選擇的借到教室，把閱讀素材最大限度的提供給了學生；其次要求學生每周到學校圖書室根據自已的需求進行借閱；再次要求學生把自己家的課外書帶到學校充實班級的圖書角，以利于同學們相互閱讀。閱讀是一種尋找。對寫作而言，那是一種表達的尋找；對心靈而言，那是一種精神的尋找。以“讀書摘抄”為手段，主動積累，豐實語言文字的底蘊。“讀”然后“寫”，很容易“讀”以致“用”。有了“寫”的“讀”，“讀”的目的才能達到。在課外閱讀的基礎上我要求學生每兩天寫一篇讀書筆記。由一篇筆記只要寫上閱讀的題目，一句話概括主要內容，一句話概括感受，逐漸增加要求，直至孩子們能水到渠成。

三、開展豐富多彩的閱讀活動，提高學生的閱讀素養

1．活動力求豐富多樣。

我班先后開展了豐富多彩的讀書活動，如“讀書手抄報”比賽、“讀書征文”比賽、“演講”比賽、“朗讀”比賽、“課外閱讀知識”競賽、以讀書為主題的“黑板報評比”等。另外，利用班隊會開展故事會、書本情景劇表演等活動。

2．堅持辦好富有特色的班級活動。

(1)《新聞聯播》與讀報活動。教師在班上有意識地指導學生每天收看《新聞聯播》，閱讀《中國少年報》、《中國兒童報》等，還在班上鼓勵學生多讀時事性的報紙如《燕趙都市報》、《環球報》等，幫助學生了解國家事以及身邊事，并且在黑板上刊出了“時事新聞欄”讓閱讀報紙成為學生終身受益的良好閱讀習慣。

(2)辦好主題閱讀活動。我嘗試進行了推薦式的名著閱讀，推薦的書目有《論語》、《簡愛》、《魯濱遜漂流記》、《巴黎圣母院》《鋼鐵是怎樣煉成的》還有四大名著等著作，閱讀的總量達到了1000萬字。

(3)開展“我向你推薦一本好書”活動。這一活動主要利用閱讀課的時間在教師指導下進行。學生自己在認真讀一本書的基礎上從書名、作者、主要內容、感受感想等方面進行推薦。每位同學推薦后，別的同學進行評價、提建議，活動中氣氛活躍，內容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，實現了自主、合作、探究性學習，提高了學生的閱讀能力和綜合實踐能力。

四、閱讀實踐過程中的困惑及問題

在農村小學讀書實踐活動中，通過努力，解決了一些存在的問題，取得了很大的成效，但同時也產生了不少的困惑。

(1)家長對閱讀意識淡薄。很多家長重考試分數，不重視學生閱讀能力培養；家長閱讀量少，知識面窄，導致和學生的興趣切入點不一致，無法指導學生在家中的閱讀。

(2)學生閱讀主動性缺失。有一些學生無論如何也調動不了讀書的積極性，缺乏興趣，讀書只為應付，還有一些孩子閱讀單一，只喜歡看故事、童話類的圖書，而其他方面的書籍興趣不夠。

(3)學校圖書資源缺乏。學校圖書數量嚴重不足，圖書老舊破，不能滿足孩子們的閱讀胃口。

雖然在閱讀實踐活動中遇到了很多問題，但我堅定“讀書健身”這一理念，在今后的讀書實踐中，我一定會積極實踐，努力探索，在原有的基礎上把讀書活動搞得更好，讓其發揮更大的育人作用，盛開出更艷麗芬芳的花朵，結出更大更香甜的碩果。