如何讓多媒體與小學(xué)語文教學(xué)巧妙結(jié)合

陳紅梅

望都縣北高嶺小學(xué)

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如何讓多媒體與小學(xué)語文教學(xué)巧妙結(jié)合

陳紅梅

望都縣北高嶺小學(xué)

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在識字教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的生字娃娃，告訴學(xué)生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫他找到家，你就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對你笑一笑。生動的情景，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

2．突破重點、難點。

在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學(xué)的重點。例如，在比較韻母an和ang的發(fā)音時，我們設(shè)計了讓“ang”的g閃動或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時注意舌頭的變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計成功畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j(luò) q x 走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。免費論文參考網(wǎng)。

3．加強讀寫訓(xùn)練。

在課文教學(xué)時，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音;第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)核課文;第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學(xué)生一下子就愛上了寫字，寫出來的作業(yè)比平時漂亮了許多。

4．培養(yǎng)語言能力。

作文無話可說，無從說起，是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我家的貓》之后，要學(xué)生仿全文寫一種自己喜愛的小動物。首先讓學(xué)生看課文的動畫片;然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾個方面來寫貓的;接著運用課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象，用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓(xùn)練中借助課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓(xùn)練時，可以通過課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進行設(shè)計，在電腦里畫出來，或制成模型，有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。

二、運用多媒體，化難為易

小學(xué)語文教材的內(nèi)容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容不收時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能使他們更好更快吏準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點、難點。這就大大縮短了教學(xué)進程，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學(xué)的難點，學(xué)生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，并設(shè)計制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去;“追上去”就是從后面攆上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

《圓明園的毀滅》是四年級的講讀課文，這是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建筑、價值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對小學(xué)生來說是十分陌生的，學(xué)生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學(xué)生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學(xué)生在贊嘆圓明園美的同時，既欽佩古代勞動人民高超的建筑才能，萌生一種強烈的民族自豪感，又體會到強盜們的貪婪、瘋狂，激發(fā)學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒之情，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時代，突破了時空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

三、運用多媒體加以引導(dǎo)，突破重點

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置還原了曹沖稱象的動畫效果，讓學(xué)生反復(fù)觀察。由于觀察了直觀、動畫的圖片，學(xué)生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

四、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1．查閱信息收集資料的能力。

我經(jīng)常設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的課余作業(yè)。例如：要學(xué)生制作手抄小報，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。

2．發(fā)散思維能力。

在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解了黃山的奇美是不夠的。我們可以將黃山的視頻資料制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生通過視頻看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句。

3．創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護地球?顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到熟讀炙，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。免費論文參考網(wǎng)。教師做出適時點撥、評價，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語言教學(xué)的實踐中，恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。