運用多媒體技術優化小學語文閱讀教學

邱 令

重慶市云陽縣龍洞九年制學校

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運用多媒體技術優化小學語文閱讀教學

邱 令

重慶市云陽縣龍洞九年制學校

在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體圖、文、聲、畫并茂的特點，發揮其形象直觀、化靜為動、啟迪思維、激情引趣等獨特優勢，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學具有新奇感與趣味性。這對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。筆者結合多年的教學實踐，談談如何運用多媒體技術來優化閱讀教學活動。

一、創設情境，激發興趣

興趣是學習的動力，是求知的先導，缺乏興趣，學生主體參與活動是勉強的。興趣的提高往往離不開形象生動的教學素材。近年來，多媒體計算機走進了課堂，使“黑白”世界變得有聲有色。它集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生提供生動逼真的教學情景、豐富多彩的教學資源；為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、耳、眼、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。例如：教《月光曲》這一課時，我采用了音樂引入的方法。先用多媒體播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我即刻問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創作的呢？”“貝多芬?！薄扒拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。我用語言、動畫、音樂的渲染，營造了課堂的教學情景，激發了學生的學習興趣。

二、直觀呈現，化難為易

現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不包、無所不有。由于學生所處的社會背景與一些課文作者所處的背景年代相差久遠，學生很難體會其文章所表達的思想感情。課文所涉及的事情有些也是學生無從耳聞的，這時可以憑借多媒體的優勢，將它實實在在地展現在學生面前，這不僅可以增強課文內容的真實感，而且能使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能很容易地完成學習任務。

三、活躍思維，啟發想象

在小學語文閱讀教學中，恰當地使用多媒體教學手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，獲得對課文的整體感知，從而鍛煉學生的思維能力、表達能力，培養學生豐富的想象力和創造力。例如《秋天到了》是一篇畫面優美、語言精煉活潑的短文，針對低年段學生的訓練重點，我在處理教材時把注意力放在了培養學生的表達能力、想象能力上，但如何才能使學生想說、樂說、能說、會說呢？首先就要使他們有內容可說，所謂“巧婦難為無米之炊”，只有全面調動學生的視覺、聽覺感官，才能激發想象力，使他們在輕松、活潑的教學氛圍下自主、積極地學習。教學時，我快速幫助學生弄懂了短文的內容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩艷麗的風箏在秋風中歡快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐樹、洋槐樹擺動著枝條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里還殘留著幾片凋零的荷葉，岸邊毛茸茸的小草們也紛紛換上了嫩黃的衣裳……”優美的畫面再配以悅耳的音樂、解說，孩子們的積極性立刻被調動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學生們豐富的想象力也被激發起來了，他們談秋風、說秋雨、議論豐收的果實、收獲的喜悅，思維被大大激活了，思維深度也明顯增加，有些孩子還能對比其它季節來講述秋天的特色。

四、拓展延伸，豐富知識

在新課程標準下，利用多媒體拓展課文內容，拓寬學生視野，開發學生創造能力，已成為語文閱讀教學的重要任務之一。因此，閱讀教學不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的方法和本領，引導他們學會自主閱讀各類課外書籍，實現課內外的溝通。這就要借助多媒體信息平臺，開闊學生的視野，激發他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。例如，在教學《一個小村莊的故事》一課時，這篇課文主要是講人們貪圖眼前的利益，過度砍伐樹木，導致環境惡化，最終洪水把小村莊卷走了。文章教育學生應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。我事先搜集了有關人們在破壞環境所引發嚴重后果的圖片，在學生初讀課文的基礎上，觀看各類破壞環境的圖片，讓學生知道破壞環境只能給我們帶來災害，意識到我們應該要愛護樹木，保護周圍的環境。同時，學生在掌握課本知識時，我還利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環境保護等相關知識。課外，學生利用互聯網認真地查看各種有關環境的信息和資料，對如何保護環境有了更深刻的體會，也極大地擴大了學生的知識面，提高了學習能力。

多媒體的有效運用，給小學語文閱讀教學注入了許多鮮活的血液，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。